摘 要： 在新課標的大背景下，小學語文教師要積極引導，培養(yǎng)學生寫作的自信心，激發(fā)學生寫作的熱情，注重鼓勵，善于捕捉學生作文中的閃光點，巧妙引導，促進學生接受與提高，以達到事半功倍的教學效果。
　　關鍵詞： 小學作文教學 興趣 積累 平臺 評價
　　
　　一、積極引導，培養(yǎng)自信，激發(fā)寫作的創(chuàng)作興趣
　　寫作初始階段的興趣和自信，重點要放在培養(yǎng)寫作的興趣上，讓學生愿意寫作、熱愛寫作。寫作興趣，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作交流中所產(chǎn)生的成就感?！墩Z文標準》對此有意作了強化，在不同學段分別提出了“愿意將自己習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”，“能與他人交流寫作心得，互相品改作文，以分享感受，溝通見解”等要求。
　　興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。我國教育家對于激發(fā)學生的寫作興趣有大量精彩的論述，認為作文“最好是令學生自己出題目”，教師命題的首要條件是“要能引起學生的興趣”。
　　美國、前蘇聯(lián)一些心理學家認為少年期是言語發(fā)展的最佳年齡期，應該激發(fā)學生表達自己的動機和興趣，發(fā)展他們的語言能力。
　　總之，興趣是學好、寫好作文的重要因素，“是創(chuàng)造性思維的內(nèi)燃機”。習作一旦成為學生的自我需要，就會最大限度地激發(fā)學生的習作熱情，使習作興趣高漲。
　　二、加強閱讀，巧變形式，增加寫作的素材積累
　　“讀”和“聽”是信息輸入，“說”和“寫”是信息輸出。對小學生來說，最主要的是輸入，只有輸入大量的信息，積累大量的語言材料，經(jīng)過反復的積累、內(nèi)化，才談得上輸出和運用。
　　1.定期為學生舉辦閱讀講座。清代張之洞指出：“讀書不知要領，勞而無功?！币虼耍處煈到y(tǒng)地向?qū)W生介紹一些閱讀方法。
　　2.加強閱讀指導，讓學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。小學語文課本中有許多典范之作，無論是遣詞造句，還是結(jié)構(gòu)、風格及情感處理等方面都有獨特之處。教師要注重讀寫遷移，讓學生在學習中領悟優(yōu)美文章。
　　3.注重課外閱讀。蘇霍姆林斯基把閱覽室稱為“思維之室”。他認為大量自由閱讀能夠啟迪思維，開發(fā)智力，學生閱讀的材料越多，思維就越發(fā)散、越活躍。因此，要讓學生閱讀中外名著，博采眾長，從優(yōu)秀的文學作品中汲取寫作的甘泉。
　　4.教會學生讀懂“無字書”。生活是一本“無字書”，學生必須走進生活，走進社會，走進大自然，進行生活積累。教師的閱歷也是一本“無字書”，對于較為新鮮的知識，教師通過思維加工，進而傳授給學生，讓學生的文章在不失自然的前提下，變得成熟老練起來。
　　三、勤于訓練，恰當命題，建設寫作的多維平臺
　　學生對寫作有了濃厚的興趣，有了充分的素材，還必須通過多練，才能使其作文獲得成功。
　　1.課外練筆，鞏固興趣。課外練筆是提高學生寫作水平的有力措施。在課外練筆中，學生置身于生活中，留心周圍的事物，觀察自然景物、風土人情和復雜的社會生活，自由地寫出所見所聞，抒發(fā)自己的愿望、愛憎，陳述自己的觀點，范圍很廣，方式很多，如觀察日記、讀書筆記、隨筆，還可以嘗試詩歌、寓言、童話、故事等練習，這樣能全方位、多側(cè)面地發(fā)展學生的寫作興趣。由于課外練筆不受命題作文和寫作方式的限制，因此它能成為課內(nèi)作文的補充、擴展、延伸。
　　2.恰當命題，激發(fā)欲望。作文就是把自己的所見所聞所想用語言表達出來。葉圣陶說：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣去對待它?！笨梢姡}要充分考慮學生的生活實際，調(diào)動學生的生活積累，觸動學生的心弦，激發(fā)他們的寫作主動性。
　?。?）同一材料，多種擬題。對于學生個體而言，教師應最大限度地發(fā)掘其寫作潛能，即使是同一次活動，也要讓其寫出不同的韻味來。如在帶領學生游茅山以后，我以多種方法命題：以中心事件命題：《春游茅山》、《登茅山》；以登山受到某種教育命題：《登山的啟示》；以時間命題：《登山那天》；以感受命題：《登山的樂趣》、《登山的遐想》……題目新奇多樣，學生選材也各具特色。
　?。?）想象作文，展開翅膀。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大限度的發(fā)揮。
　?。?）自由探索，開放作文。這里的開放不僅僅指作文教學形式上的開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然，走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，打開通向世界的窗口。學生可以去旅行，深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物，在內(nèi)心與大自然及現(xiàn)實世界交融的過程中，激發(fā)探索、創(chuàng)作欲。
　　四、對癥下藥，鼓勵引導，拓寬寫作的評價渠道
　　學生上進心強，肯定能成功激發(fā)他們的興趣，增強信心，并產(chǎn)生動力。學生拿到老師批改的作文，首先是看成績，然后看的是老師的評語，因此，寫評語必須注意藝術性、啟發(fā)性、鼓勵性。
　　1.善于捕捉學生作文中的閃光點，正面鼓勵為主。學生作文后，非?？释玫嚼蠋煹姆e極評價，以得到情感的滿足。教師在批改學生作文時應帶著一顆寬容的心，練就一雙善于捕捉學生優(yōu)點的慧眼，及時捕捉他們作文中的閃光點，讓其獲得成功的喜悅。一位學生對寫作很感興趣，文筆生動，我這樣寫：“好好努力，發(fā)揮優(yōu)勢，汲取養(yǎng)分，老師祝愿你能成為一個優(yōu)秀的作家?！币晃粚W生結(jié)尾寫得好，我這樣寫：“文章的結(jié)尾畫龍點睛，將文章提到了一個高度，升華了文章的主題?！币粋€后進生的作文有了一定的進步，我這樣寫：“老師為你感到高興，你真的不比別人差。要知道只要通過自己的努力，一定能夠?qū)懗龈咚降淖魑膩怼！笨傊?，教師在批改作文時應珍惜學生在任何一方面的成功之處，多給他們鼓勵，增強其信心。
　　2.對學生作文中的不足之處應該委婉批評，重在引導。對于學生作文中存在的一些不足之處，我們應以商量的口吻向?qū)W生提出批評意見，讓學生樂于接受。如某個學生的書寫不認真，可以這么說：“如果你能認真書寫，必能為你的作文增色不少。”如某個學生作文中的錯別字特多，可以這樣寫：“好好利用你的學習工具——《新華字典》，讓它幫助你改正文中寫錯的字。”