長期以來，“灌輸—訓(xùn)練”的方式是教學(xué)的主要方式，在這樣的教學(xué)模式下，教師是居高臨下的權(quán)威，是控制知識和信息的話語霸權(quán)。學(xué)生始終處于被動壓抑的地位，在教師心目中只是接受知識的容器。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，需要的是民主平等的師生關(guān)系。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，是把學(xué)生引入學(xué)習(xí)天地的向?qū)?。師生之間不是灌輸與接受的關(guān)系，而是平等的對話關(guān)系。這種對話關(guān)系中充滿了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究，也伴隨著教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥，充滿了師生的討論、溝通和理解。
　　下面是我教學(xué)蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第十二冊《正反比例的判斷》一課的課堂實錄，課后我進(jìn)行了反思，感到一堂好課需要營造積極的課堂氣氛，建立新型的師生關(guān)系。我準(zhǔn)備了下列案例，開設(shè)了一堂小小辯論課。
　　課題《正反比例的判斷》
　　課堂實錄
　　一、談話引入，點起戰(zhàn)火
　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成正比例，反比例的量的比較。由于時間有限，課堂中，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對一些題目提出不同見解，為了進(jìn)一步弄清這些知識間的真相，今天老師特地安排了這節(jié)課，請同學(xué)自由組合甲、乙兩方開展辯論，老師當(dāng)你們的裁判，好不好？
　　生齊聲回答：好！
　　【這一環(huán)節(jié)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為開展數(shù)學(xué)活動做好準(zhǔn)備?！?br/>　　二、引出課題，激起辯論
　　師：今天這節(jié)課，甲、乙雙方的同學(xué)展開辯論課題是：辯論下例各題成不成比例關(guān)系，成什么比例，請說明理由。
　　【開門見山地提出關(guān)鍵性的問題，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)?！?br/>　　投影出示題目
　　1．判斷下面每題中的兩種量成什么比例。
　?。?）工作效率一定，工作總量和工作時間。
　　（2）車輪的周長一定，車輪的轉(zhuǎn)數(shù)和所行駛的路程。
　?。?）兩個相互咬合的齒輪和轉(zhuǎn)數(shù)。
　　（4）平行四邊形的底一定、面積和高。
　　甲、乙雙方同學(xué)有兩位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，達(dá)成共識，（1）、（4）兩小題是正比例關(guān)系，（2）、（3）是成反比例關(guān)系。
　　【聯(lián)系實際，由表及里，步步深入?！?br/>　　2．判斷下面每題中的兩種量，是不是相關(guān)聯(lián)的量，成不成比例，成什么比例，說明理由。
　?。?）訂閱揚子晚報的份數(shù)和錢數(shù)。
　?。?）正方形的周長與邊長。
　?。?）歡歡拿一些錢買課外書，書的單價和購買的數(shù)量。
　?。?）鋪地的面積一定，方磚的邊長和所需的塊數(shù)。
　?。?）小明的身高與體重。
　?。?）塔的高度和影長。
　　甲方：因為訂閱《揚子晚報》的單價是一定的，所以份數(shù)和錢數(shù)成正比例，乙方同學(xué)同意。
　　乙方：正方形的四邊是一定的，所以正方形的周長與邊長成正比例。甲方同學(xué)贊同。
　　甲方：歡歡拿一些錢買課外書的總價是一定的，所以購買課外書的單價和數(shù)量成反比例。
　　乙方：不同意！因為課外書有許多種，不能單純地說單價一定，假如一本課外書的單價越貴，購買的數(shù)量反而越少，反之，一本書的單價便宜，購買的數(shù)量反而越多。如果，歡歡不是買一本同樣的課外書，而是買幾本課外書，請問甲方同學(xué)你認(rèn)為還是成反比例嗎？
　　甲方：成反比例，前面你們提到的一本書的價格貴一些，購買數(shù)量少一些，反之，購買一本書的單價便宜，數(shù)量就多。后面提到如果歡歡不是買一本