傳統(tǒng)的教學(xué)把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應(yīng)當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。教育教學(xué)不應(yīng)淪為統(tǒng)一化、標準化、同步走的一種程序和技術(shù)，教育教學(xué)也不應(yīng)成為一種消磨個性和泯滅創(chuàng)造性的過程。新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當是全面的、現(xiàn)實的、具體的、可感知的生活過程和生活方式，不僅是為今天，而且是為明天。每一個學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展，成為一個健康的、正直的、良好修養(yǎng)的人，有差異的、多樣性的、有個性的人。為了每一個學(xué)生的發(fā)展，這既是我們的一種教育理想和追求，又應(yīng)該轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和教學(xué)行為，更應(yīng)成為我們教學(xué)合理性判斷的基本標尺。我們必須讓教學(xué)活起來，為學(xué)生構(gòu)建民主開放的課堂。建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法。
　　一、聯(lián)系實際生活，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展的平臺
　　數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；在教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解決問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。使學(xué)生感到親切、有趣，激發(fā)了求知欲，增強了學(xué)習(xí)的動力。以社會、生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂，既能讓學(xué)生在親身體驗中把抽象的數(shù)學(xué)形象化，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　二、建立民主關(guān)系，激活學(xué)生發(fā)展的動力
　　新課程標準認為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動的機會，讓同學(xué)們在交流中學(xué)到知識，在交流中看到可以用許多方法解決同一個問題，但許多問題在有限的時間內(nèi)不可能靠一個人的力量完成，必須靠大家的力量，使他們深切地感受到集體合作的重要。
　　三、引導(dǎo)自主探索，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能
　　新型學(xué)生觀認為：“每一位學(xué)生都是發(fā)展中的人，都蘊涵著巨大的發(fā)展?jié)撃??！睌?shù)學(xué)教學(xué)要著眼于學(xué)生的潛能開發(fā)與挖掘。正如葉瀾教授強調(diào)的：“只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會促進學(xué)生實現(xiàn)智慧才能的發(fā)展。”因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要著眼于學(xué)生的生命潛能和可發(fā)展性，充分相信學(xué)生，給學(xué)生提供充分的自主探索的時間和空間，鼓勵學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，促進學(xué)生自身最大限度地發(fā)展。這樣的教學(xué)活動，為學(xué)生提供了一種自主探索的平臺，學(xué)生的思維不再局限于教材。正是由于自主探索，才為學(xué)生提供了充分展示自我的時空，從而使自身的潛能得到最大限度的表現(xiàn)與展示。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的個性潛能，實現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。
　　四、倡導(dǎo)開放教學(xué)，拓寬學(xué)生發(fā)展的空間
　　在教學(xué)中學(xué)生的個性能否得到張揚，生命的靈性和價值能否得到體現(xiàn)，主要取決于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考空間是否開放、寬敞。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)開放性的教學(xué)，通過增、刪條件，實現(xiàn)問題條件開放化；精選數(shù)據(jù)，溝通關(guān)系，實現(xiàn)解題策略開放化等方法，為學(xué)生提供開放的主動發(fā)展空間，以便于學(xué)生多角度地觀察、猜測和創(chuàng)造。允許學(xué)生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點都是被尊重的。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“×氏解法”，號召全班同學(xué)對他鼓掌，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。
　　總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑、促進學(xué)生主動發(fā)展的良好環(huán)境，給學(xué)生提供一個廣闊的有利于學(xué)生發(fā)展的空間，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正地享受“快樂數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面也得到發(fā)展。