摘 要： 本文根據(jù)《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》，分析了目前我國高職高專英語教學(xué)存在的問題，并就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力提出了一些積極建議。
　　關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 英語應(yīng)用能力 問題 建議
　　
　　一、引言
　　英語作為一種重要的交流工具已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于生產(chǎn)經(jīng)營、高科技和日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此，高職教育對培養(yǎng)人才這方面也提出了更高的要求和期待。2001年2月，教育部新頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》明確指出:高職英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)的能力。
　　二、目前我國高職高專英語教學(xué)存在的問題
　　隨著新的英語教學(xué)要求實(shí)施和高校英語教學(xué)的深化改革，高職高專學(xué)生的英語應(yīng)用能力有了一定的進(jìn)步。但仍不能滿足社會(huì)的要求，我國高職高專英語教學(xué)還存在諸多問題。
　?。ㄒ唬┱n程設(shè)置不合理。
　　高職教育學(xué)制短，要在短短的三年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，這其中要完成公共基礎(chǔ)課，又要完成專業(yè)課。所以大多數(shù)學(xué)校安排學(xué)生在一年級兩學(xué)期內(nèi)就完成大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。而在之后的兩年，學(xué)生基本上碰不到英語。技能型及應(yīng)用型的英語選修課程和后續(xù)階段的英語課程，許多學(xué)校是一塊空白，使得學(xué)生無法完成從學(xué)習(xí)英語到使用英語的轉(zhuǎn)換，其語言應(yīng)用能力得不到發(fā)展和提高。
　?。ǘ熧Y不足，教師培訓(xùn)深造機(jī)會(huì)頗少。
　　隨著各高校迅速擴(kuò)招，大學(xué)英語教師數(shù)量普遍不足。平時(shí)英語老師安排不過來，有的學(xué)校就把部分班級安排在周末上英語課。英語老師工作負(fù)荷太大。迫于工作壓力，老師們，尤其是青年老師很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)或進(jìn)一步地深造。教師的教育技術(shù)和教育理念沒有機(jī)會(huì)得到提高和運(yùn)用，學(xué)生的應(yīng)用能力也就無法得到突破。
　?。ㄈ?yīng)試思想嚴(yán)重，過分追求通過率。
　　現(xiàn)在高職高專的大學(xué)生雖然不一定要參加四、六級考試，但大多要參加英語應(yīng)用能力A、B級考試。A、B級考試通過率甚至被列入評價(jià)一個(gè)學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)水平的手段。為了提高通過率，有的學(xué)校把通過A、B級考試作為學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)條件。這樣就使得學(xué)生覺得很有壓力，剛一進(jìn)校就報(bào)名著手準(zhǔn)備，將大量時(shí)間花在語言知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)試技巧上，又回到了高中的學(xué)習(xí)模式。
　　三、培養(yǎng)和提高高職高專學(xué)生英語應(yīng)用能力的幾點(diǎn)建議
　　鑒于教學(xué)中存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)，新形勢下的高職英語教學(xué)必須改革。
　　（一）更新教師觀念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。
　　教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)目標(biāo)而靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)翟象俊等主編的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語綜合教程》第二冊第七單元課文“Honesty Pays off”時(shí)，老師可以先提問：“Have you ever read a story on honesty?Can you tell the story in English?”學(xué)生們會(huì)回想并積極討論他們童年時(shí)所讀過的一些關(guān)于誠實(shí)的故事從而引導(dǎo)學(xué)生思考“誠實(shí)”這個(gè)話題。在講解課文時(shí)，可以讓學(xué)生先把文章中幾個(gè)situation找出來，然后把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論：“If you were in the situations，how would you deal-with the problems?”老師可以把學(xué)生的討論結(jié)果在黑板上進(jìn)行歸納，然后讓學(xué)生比較哪種解決方法更簡單，引導(dǎo)學(xué)生得出“Honesty Pays Off”的結(jié)論，在提問、啟發(fā)、討論、比較、歸納中完成課文的學(xué)習(xí)，而不是一句一句地講解。
　?。ǘ﹥?yōu)化課程設(shè)置，增加英語應(yīng)用的機(jī)會(huì)。
　　課程體系是否完善、課程設(shè)置是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職英語課程設(shè)置必須考慮英語是一門語言，不經(jīng)常使用就容易忘記的特點(diǎn)。在學(xué)生修完指定必修課程后，學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)相對比較扎實(shí)，語言應(yīng)用能力也有了一定的提高。這時(shí)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的需要設(shè)定一定的與英語相關(guān)的選修課，如“外貿(mào)單證與函電”、“商務(wù)英語”、“跨文化交際”等課程來增加英語應(yīng)用的機(jī)會(huì)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，使得學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到發(fā)展和提高。
　?。ㄈ╅_辟第二課堂，構(gòu)建濃厚的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　除了課堂英語學(xué)習(xí)外，學(xué)校還可以利用第二課堂使英語教學(xué)從單一的小課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學(xué)習(xí)的大課堂，形成一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更濃、范圍更廣、參加人數(shù)更多的大的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，一方面，學(xué)生能夠把課上所學(xué)用于實(shí)踐，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力；另一方面，實(shí)踐中的問題又可以反過來指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)，學(xué)與用互相加強(qiáng)、互為動(dòng)力。
　　四、結(jié)語
　　總之，高職高專英語教學(xué)應(yīng)本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，改革教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)法，為社會(huì)培養(yǎng)緊缺的技能型和應(yīng)用型人才作出最大努力。