互動(dòng)教學(xué)是以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的主體互動(dòng)合作，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)，即多維互動(dòng)等。
　　一、師生互動(dòng)
　　在中學(xué)生中的人際關(guān)系首先是與師長(zhǎng)的關(guān)系，而這種關(guān)系也存在顯而易見(jiàn)的矛盾沖突。師長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)和中學(xué)生的獨(dú)立要求，師生的保守和學(xué)生的冒險(xiǎn)意識(shí)，常常成為師生關(guān)系失調(diào)的原因，這就需要融洽師生的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于師生進(jìn)行交流，緩解矛盾沖突。如在表示方位介詞in，on，under，behind，near and beside的教學(xué)中，我利用一個(gè)盒子、一本書(shū)、一支筆、一個(gè)蘋(píng)果作教具，將他們放在盒子的不同位置，一邊做，一邊使學(xué)生說(shuō)。如：
　　T：把書(shū)放在盒子里。
　　S：Put the book in the box.
　　T：把蘋(píng)果放在盒子上。
　　S：Put the apple on the box.
　　T：把書(shū)放在盒子下面。
　　S：Put the book under the box.
　　如在老師說(shuō)，學(xué)生做：
　　T：Take out your pencil.
　　S：把鉛筆拿出來(lái)。
　　T：Put the book beside the box.
　　S：把書(shū)放在盒子旁。
　　通過(guò)在教學(xué)中充分發(fā)揮師生互動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)的興趣，從而對(duì)老師產(chǎn)生好感，融洽師生關(guān)系。
　　二、生生互動(dòng)
　　互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟發(fā)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，先介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
　　1.小組討論
　　小組討論首先確定學(xué)習(xí)小組，小組如何劃分呢？
　　第一種：也是較常用的一種，同桌為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點(diǎn)是隨機(jī)進(jìn)行，輕巧便于操作。第二種：四人小組。可由前后位四人組成，也可由相鄰兩對(duì)同桌組成。這種形式同樣利于操作，尤其適用鏈鎖問(wèn)答，對(duì)句式的鞏固操練有實(shí)效性。第三種：以桌子的一豎行分為一組。這種形式在單詞復(fù)習(xí)中更具挑戰(zhàn)性、復(fù)雜性。如拼單詞student，由S1、S2、S3、S4……這種座位次序轉(zhuǎn)換的形式，每人拼一個(gè)字母，并且要求不停頓、不重復(fù)、無(wú)錯(cuò)誤，這就無(wú)形中要求每個(gè)學(xué)生必須自己熟拼單詞，才會(huì)靈活順接，使學(xué)生的興奮點(diǎn)、注意力得到極大的激發(fā)。第四種：競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)也是合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要方式。無(wú)論小組、橫排、豎排、同桌、四人、或隨機(jī)叫排、叫組等綜合形式的運(yùn)用，都會(huì)收到學(xué)生的積極參與、興趣高漲的良好效果。
　　分好小組后，學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開(kāi)始小組討論。各小組的成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)題的形式。小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論。最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。通過(guò)巡視和參與，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能較好地理解課文內(nèi)容，基本上能正確回答問(wèn)題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整。這時(shí)，教師不能講解、包辦過(guò)多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問(wèn)、答疑。
　　2.組際交流
　　在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流。在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題。最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺(jué)中，使學(xué)生的語(yǔ)言技能得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心的不良心理品質(zhì)。如在本課的學(xué)習(xí)中有的組提出：“When is Christmas?Why do children love Christmas?”通過(guò)引導(dǎo)、解答，并進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得并形成完整的知識(shí)體系。
　　3.互動(dòng)三注重
　　一是注重評(píng)價(jià)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞”?；?dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式；形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活地使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是全面的、合理的。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子會(huì)不斷進(jìn)取。“Clever boy/girl.”“Very good.”“Well done，Pass.”“Wonderful.”等應(yīng)成為教師的口頭禪；采用發(fā)放小貼紙甚至親切地對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。如此學(xué)風(fēng)必然漸濃，學(xué)習(xí)效率必然提高。
　　二是注重全體。在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分利用多種形式面向全體學(xué)生，既要讓尖子生更尖，也決不放棄任何一個(gè)學(xué)困生。盡管教師采用了多種形式、多種方式組織教學(xué)，但是班級(jí)中也難免有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橹橇?、?xí)慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生。在這種情況下，教師可以采用談心、家訪、學(xué)生之間“一幫一”等活動(dòng)形式，引導(dǎo)這些學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程。
　　三是注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定一節(jié)課的質(zhì)量，四十五分鐘的效率是諸多細(xì)節(jié)組成的，學(xué)生的語(yǔ)言、表情、一句表?yè)P(yáng)、一句批評(píng)、課堂的組織、過(guò)程的銜接等無(wú)不影響著課堂效率。就拿現(xiàn)在比較流行的課堂表演來(lái)說(shuō)，學(xué)生是否對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意思準(zhǔn)確理解、對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及句式基本掌握了，是否會(huì)覺(jué)得任務(wù)太難而降低參與興趣；教師是否提醒讓學(xué)生注意到非語(yǔ)言交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)，是否鼓勵(lì)學(xué)生拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容，等等，都可能會(huì)影響課堂效率。
　　總之，互動(dòng)教學(xué)促使課堂氣氛變得異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力大大提高，合作意識(shí)和交流能力也大大增強(qiáng)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。