學(xué)習(xí)策略是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中為了更有效地學(xué)習(xí)并達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果而采取的一些導(dǎo)向性學(xué)習(xí)行為。本文不打算從理論上分析學(xué)習(xí)策略，而是從學(xué)生的角度，介紹一些基本的能實(shí)際使用的學(xué)習(xí)策略。
　　從教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)等學(xué)科結(jié)合中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歷史分析，對(duì)于我國(guó)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循以下一些基本的學(xué)習(xí)策略。
　　1.能力策略
　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接目的是獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一定要堅(jiān)持以培養(yǎng)自己運(yùn)用英語(yǔ)的能力為直接目的，圍繞學(xué)習(xí)英語(yǔ)安排一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇的一切學(xué)習(xí)材料、采用的一切學(xué)習(xí)方法，都要看這些活動(dòng)、材料和方法是否有利于培養(yǎng)我們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
　　一切不能培養(yǎng)我們運(yùn)用英語(yǔ)的能力的東西，我們都可以不去掌握。比如，如果你已經(jīng)能夠讀準(zhǔn)英語(yǔ)的語(yǔ)音，就不需要弄清英語(yǔ)每個(gè)英標(biāo)的舌位。又如，你花費(fèi)絕大部分的時(shí)間和精力背誦了一萬(wàn)個(gè)英語(yǔ)單詞，可是沒(méi)有學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些單詞來(lái)理解和表達(dá)，仍然沒(méi)有獲得運(yùn)用這些詞匯的能力。對(duì)于這些不能培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們應(yīng)毫不猶豫地拋棄。
　　另外，有效地朗讀、有選擇性地背誦、大量地泛讀等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，能培養(yǎng)我們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，我們就不能因?yàn)椴粫r(shí)髦而放棄。
　　2.系統(tǒng)策略
　　系統(tǒng)性是人的思維組織加工信息的主要形式，我們的大腦記憶系統(tǒng)的知識(shí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于記憶零散的知識(shí)能力。系統(tǒng)性還能激起我們對(duì)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)想，知識(shí)的系統(tǒng)性能強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)舉一反三地運(yùn)用。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)性是非常重要的學(xué)習(xí)策略。
　　英語(yǔ)是一個(gè)語(yǔ)言體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，自然應(yīng)該按照英語(yǔ)自身的系統(tǒng)性特征進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段要學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)的最基礎(chǔ)的系統(tǒng)知識(shí)。在中學(xué)階段，我們應(yīng)該完全掌握英語(yǔ)的字母系統(tǒng)，包括字母的熟悉形式、大小寫(xiě)規(guī)則與意義等。
　　學(xué)生在中學(xué)階段應(yīng)該基本掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)，掌握所有音素的發(fā)音，掌握基本的語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏可以不作要求。
　　英語(yǔ)語(yǔ)法是一個(gè)龐雜的系統(tǒng)，內(nèi)容多、形勢(shì)復(fù)雜，不過(guò)，學(xué)生在中學(xué)階段只需要學(xué)習(xí)最基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)即可，而且我們學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法的目的并不在于掌握語(yǔ)法知識(shí)，而是運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。
　　學(xué)生在中學(xué)階段應(yīng)該形成比較系統(tǒng)的運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)能力。根據(jù)初中和高中的英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，學(xué)生應(yīng)該在初中階段重點(diǎn)培養(yǎng)自己聽(tīng)說(shuō)的能力，兼顧讀寫(xiě)的能力。這個(gè)能力系統(tǒng)既有階段性要求，又有整體性要求，我們可以將能力系統(tǒng)地進(jìn)行分割，然后再整合。因此，學(xué)生在各個(gè)階段只能有不同的側(cè)重點(diǎn)，而不能有任何偏廢，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力本身也是一個(gè)不可分割的整體。
　　3.計(jì)劃策略
　　計(jì)劃性是中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一大優(yōu)勢(shì)。中國(guó)的中學(xué)生從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與英國(guó)和美國(guó)的幼兒從出生就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)相比，有很多的不同。其中我們有一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)是英國(guó)和美國(guó)的幼兒不具備的，那便是我們是有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，而英國(guó)和美國(guó)的幼兒是無(wú)計(jì)劃、無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)。因此，我們要充分利用我們的計(jì)劃性?xún)?yōu)勢(shì)。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大計(jì)劃已經(jīng)由國(guó)家在教學(xué)大綱和教材中制定，但適合自己的小計(jì)劃，即每學(xué)期、每月、每周、每天的計(jì)劃，則需要學(xué)生根據(jù)自己的情況制訂。
　　學(xué)生在初一的時(shí)候剛接觸英語(yǔ)，還談不上制訂什么計(jì)劃。但從初一下學(xué)期起，我們應(yīng)該開(kāi)始制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。
　　制訂計(jì)劃之前，學(xué)生要分析自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況：目前自己是否已經(jīng)完成了以前的學(xué)習(xí)任務(wù)，還是有一些“欠賬”，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力在哪方面還有欠缺，成績(jī)是否還有些不足。然后確定自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)不要太高，要符合自己的情況。
　　在目標(biāo)制定之后，學(xué)生應(yīng)該先處理“舊賬”，把以前沒(méi)有學(xué)習(xí)好的內(nèi)容補(bǔ)起來(lái)，務(wù)必把基礎(chǔ)打好。英語(yǔ)的知識(shí)和能力是循環(huán)性的，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，以后學(xué)習(xí)就會(huì)很吃力，基礎(chǔ)越扎實(shí)，以后的學(xué)習(xí)就越順利。然后要把這一學(xué)期的教材大體地分析一下，看有哪些重要的能力要求、語(yǔ)法知識(shí)等，看生詞量是否很大等，然后根據(jù)教材情況，制訂出階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較困難時(shí)，要合理分配時(shí)間，重點(diǎn)學(xué)好新知識(shí)，培養(yǎng)新能力。
　　在學(xué)期末或者畢業(yè)前，要制訂系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。知識(shí)復(fù)習(xí)要先按照系統(tǒng)性策略進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，然后針對(duì)不足，對(duì)癥下藥，查漏補(bǔ)缺。能力復(fù)習(xí)則先要進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后重點(diǎn)強(qiáng)化，再針對(duì)不足，進(jìn)行強(qiáng)化。
　　計(jì)劃制訂后，要經(jīng)常對(duì)照檢查，督促自己完成計(jì)劃，否則，制訂計(jì)劃就毫無(wú)意義了。
　　4.循環(huán)策略
　　對(duì)于中國(guó)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)實(shí)際上只是課堂語(yǔ)言，在課堂之外，基本上無(wú)法得到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，學(xué)生是在一個(gè)非英語(yǔ)的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，我國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，數(shù)理化和語(yǔ)文都要花很多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，按照素質(zhì)教育的精神，學(xué)生的整體素質(zhì)還得提高。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要堅(jiān)持循環(huán)性策略，將應(yīng)該學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)該培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力循環(huán)地分散到不同學(xué)習(xí)點(diǎn)，循環(huán)反復(fù)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
　　循環(huán)性策略在教材和練習(xí)編排中都會(huì)得到貫徹落實(shí)，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)一般都是按照循環(huán)性策略編排的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，還要不斷將自己的重難點(diǎn)進(jìn)行循環(huán)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
　　學(xué)生還要在學(xué)習(xí)時(shí)間上把握循環(huán)策略，要經(jīng)常利用有利的條件復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的重難點(diǎn)，循環(huán)強(qiáng)化自己運(yùn)用英語(yǔ)的專(zhuān)項(xiàng)能力。為了循環(huán)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)做一些筆記，或制作一些筆記性卡片，幫助自己循環(huán)復(fù)習(xí)。在循環(huán)學(xué)習(xí)時(shí)，一定要抓住重點(diǎn)，不要把寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力花費(fèi)在一些容易掌握的知識(shí)的淺層次重復(fù)復(fù)習(xí)上。
　　循環(huán)性策略非常廣泛地在單詞記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)等方面使用。單詞記憶是一個(gè)比較費(fèi)時(shí)間和精力的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以采取循環(huán)性策略，不斷循環(huán)地記憶單詞的拼寫(xiě)形式、單詞語(yǔ)義、單詞用法等內(nèi)容。