摘 要： 合作學(xué)習(xí)是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的師生、生生互動有效學(xué)習(xí)方式，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個積極交往的機會。學(xué)生可以在較短的課堂時間內(nèi)獲得較為充裕的活動時間相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新、互相幫助、共同發(fā)展。教師在活動中扮演“管理者”“促進者”“咨詢者”“參與者”角色。
　　關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)有效性 提高
　　
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是人在一定社會文化情景下借助別人的幫助進行新的意義建構(gòu)，所以學(xué)習(xí)不再是外部強加的過程，也不是純個體內(nèi)因的活動（張正東，2008）。學(xué)習(xí)必須具備三個條件：在外在的社會環(huán)境中進行；個體與人的交往中進行；個體必須對既有知識進行解構(gòu)，從而對當(dāng)前學(xué)習(xí)對象進行意義建構(gòu)（張正東，2008）。建構(gòu)主義的可取價值在于適應(yīng)知識更新速度加快而產(chǎn)生對創(chuàng)新能力的需求。它否定絕對真理，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定社會情景中借助他人（教師、伙伴等）的幫助下，利用學(xué)習(xí)資料進行意義建構(gòu)而獲得新知識。這樣做除了必須充分利用情景、協(xié)作、會話等中介因素以外，必須對自己既有知識進行解構(gòu)，所以得到的新知識是創(chuàng)新的結(jié)果，而不是永恒真理。這最大限度地調(diào)動了認(rèn)識主體的能動作用，但也沒有否定教師的指導(dǎo)作用。當(dāng)前二語教學(xué)中風(fēng)行的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及真實情境、真實語料等主張，都是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的表現(xiàn)。
　　合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的最富成效的教學(xué)策略之一。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面成效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。略感遺憾的是，合作學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用在我國至今未引起教育界的足夠重視。
　　簡單地說，合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中通過兩個或兩個以上的個體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式（高艷，2001）。生生互動合作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個積極交往的機會，學(xué)生可以在較短的課堂時間內(nèi)獲得較為充裕的活動時間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間。著名教育家陶行知先生大力倡導(dǎo)“小先生制”，最確當(dāng)體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的基本理念——互相幫助，共同發(fā)展。
　　在英語教學(xué)中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫四項能力得到培養(yǎng)，因為它可以營造真實的環(huán)境加強語言交流，促進生生互動，從而把時間、空間還給學(xué)生以發(fā)揮他們潛在的能量和熱情，在互幫互學(xué)、互學(xué)互促、協(xié)作學(xué)習(xí)中達到共同進步。
　　如何有效地開展合作學(xué)習(xí)？怎樣合理安排學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)？
　　第一，教師的角色要有準(zhǔn)確定位。教師應(yīng)該扮演是“管理者”“促進者”“咨詢者”“參與者”的角色。教師通過研究教學(xué)問題、科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案、進行教學(xué)改革、營造交談討論互助切磋的氛圍確?！皩?dǎo)”的質(zhì)量。學(xué)生是活動的主角，既是活動參與者又是活動的具體組織者和設(shè)計者，教師只是引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，充分喚起學(xué)生的主體意識，根據(jù)具體情況提出不同的學(xué)習(xí)要求和方法促進學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)（熟練掌握該節(jié)課的內(nèi)容、幫助組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)等），實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)效果。同時適時、多維的期待與評價對參加英語小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說有著非常重要的作用，教師要合理運用多維評價促進小組合作學(xué)習(xí)模式長久而有效。
　　第二，對學(xué)生進行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（張曉玲，2002）的原則：小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力要存在差異，使他們在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上形成很強的相互依賴性，從而有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)資源共享?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組成員互相幫助提供了可能，而“組間同質(zhì)”又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
　　精心巧妙編排學(xué)生座位力求使每個小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等）保持相對均衡，即每個小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與待優(yōu)生，且男女生數(shù)量相對平衡，以及考慮學(xué)生的個性特點。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強組員之間的合作意識。搭配合理的學(xué)習(xí)小組可以把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動性、合作性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。實踐表明，學(xué)生間靠得越近，就越能進行充分的交流和合作。
　　第三，重視三個環(huán)節(jié)。
　　1.課前合作預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好方法。通過預(yù)習(xí)，可以減少教師教學(xué)時間，創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學(xué)生進行交際練習(xí)。例如：每一單元的詞匯學(xué)習(xí)，提前布置學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方法進行預(yù)習(xí)，教學(xué)時主要通過檢查來鞏固和糾正，實踐證明花時少，效果好。通過讓學(xué)生開展合作預(yù)習(xí)，不僅提高了上課的效率，而且學(xué)生之間取長補短，獲取了成功的喜悅，增強英語學(xué)習(xí)的自信心。
　　2.課中合作學(xué)習(xí)。目前初中英語“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)比較常用的有三種教學(xué)形式：角色表演、信息處理和語義重建。
　　角色表演：初中教材每個單元都有Read and Act部分，其目的是為學(xué)生提供使用英語的語境，幫助學(xué)生綜合運用語言結(jié)構(gòu)，運用新、舊語言知識，通過創(chuàng)設(shè)情境，自編對話，進行角色表演。
　　信息處理：這種形式多用于閱讀課。教師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄整理后，向全班匯報。小組合作學(xué)習(xí)可有以下一些主要內(nèi)容。
　　1.對課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力；
　　2.對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運用語言的能力；
　　3.對課文內(nèi)容提出問題展開討論。
　　語義重建：語義重建是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的重要手段，它可以從口頭表達開始，逐漸上升到書面表達形式，開始時教師就向?qū)W生講明主題，然后開展小組討論，使全體學(xué)生能積極參與該主題有關(guān)的討論活動，感知大量的語言信息材料。如教學(xué)一篇以書信形式介紹春、夏、秋、冬的文章時，要求學(xué)生以小組為單位，給你遠(yuǎn)方的朋友寫一封回信，談家鄉(xiāng)揚州的氣候，小組內(nèi)模仿課文并結(jié)合實際互相談?wù)?，互相提出修改意見，最后寫成回信。教師在這一過程要起好指導(dǎo)和評估作用。
　　需要特別強調(diào)的是：在課堂教學(xué)中，教師要有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境。首先，教師在講授新課前要對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提出本節(jié)課的教學(xué)要求，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，提供豐富的感性材料，使全體學(xué)生進入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一種探求知識的渴望。其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)造性地開展語言交際活動。
　　3.課后合作復(fù)習(xí)。英語是一門交際性學(xué)科。為了讓學(xué)生能及時消化當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，課后及時復(fù)習(xí)操練是必需的。建議并指導(dǎo)學(xué)生進行課后合作復(fù)習(xí)是每位英語教師應(yīng)盡的工作。復(fù)習(xí)以三四人一組為宜，通過分角色讀對話、模仿對話、口頭交際等形式互相促進共同提高，改正讀得不好或讀錯的地方。特別是小組中基礎(chǔ)差的學(xué)生，這是他訓(xùn)練聽說、模仿交際的好機會。
　　“興趣是最好的老師”“科學(xué)的方法是成功之母”。通過大量的、真實的、自然的小組活動，使全班學(xué)生始終處在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互吸收的動態(tài)之中，我們有理由相信，他們最終會實現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”目標(biāo)。
　　
　　參考文獻：
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