摘 要： 在職業(yè)英語教學(xué)中，英語語言教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生語言知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。所以英語教學(xué)也兼顧了對學(xué)生進(jìn)行交際能力培養(yǎng)、提高適應(yīng)未來職場所需的綜合素質(zhì)的目的。所以如何在英語交際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，成為了英語教師關(guān)注的問題。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)英語教學(xué) 交際能力 創(chuàng)新能力 自主學(xué)習(xí)能力
　　
　　近年來高等學(xué)校英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深化，大部分英語教師已經(jīng)逐步意識到傳統(tǒng)的以教師為中心的英語教學(xué)模式很難適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的要求，語言教學(xué)交際法廣受推崇。人類創(chuàng)造語言的目的首先是交流交際，因而英語教學(xué)也應(yīng)回歸英語語言作為交際工具這一本質(zhì)特征，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用這一語言工具進(jìn)行交流，同時(shí)提高交際能力。同時(shí)，對于高職學(xué)生來說，面對畢業(yè)時(shí)競爭日益激烈的職場，交際能力的培養(yǎng)也成為除專業(yè)知識以外的一項(xiàng)素質(zhì)必修課，具有良好的交際能力往往在應(yīng)聘時(shí)或真正投入工作后表現(xiàn)出勝人一籌的優(yōu)勢，為職業(yè)發(fā)展添翼。
　　英語教學(xué)與學(xué)生交際能力培養(yǎng)的關(guān)系，是英語課堂的教學(xué)比起其他大部分專業(yè)課程的課堂教學(xué)更能兼顧交際能力培養(yǎng)的目的，以語言為工具，以課堂活動(dòng)為任務(wù)，營造交流的環(huán)境和氣氛，語言學(xué)習(xí)和交際活動(dòng)二者并舉，相互促進(jìn)。
　　一、語言教學(xué)交際法的內(nèi)容
　　語言教學(xué)交際法起源于一種語言用于交際的理論，認(rèn)為語言教學(xué)的目的就是發(fā)展“Communicative competence（交際能力）”。這一術(shù)語由美國語言學(xué)家Dell Hymes創(chuàng)造，它包括知識和能力兩個(gè)方面，認(rèn)為光有語言知識不行，還必須具有運(yùn)用語言知識的能力。
　　交際法的創(chuàng)始人之一著名的應(yīng)用語言學(xué)家H.G.Widowson在Teaching Language as Communication（1972）（《語言教學(xué)交際法》）一書中對于交際法教學(xué)的定義是一種既培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言能力又培養(yǎng)其交際能力的教學(xué)方法。他提出了一種語言系統(tǒng)與其在篇章和話語中的交際價(jià)值的關(guān)系的觀點(diǎn)。他的注意力主要集中在使用語言達(dá)到不同交際目的的能力背后的交際行為上。
　　在高職英語教學(xué)過程中，這種教學(xué)法是比較有實(shí)際意義的。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是注意力不容易長時(shí)間集中，自控能力較弱，如果繼續(xù)進(jìn)行大量的詞匯、語法和篇章的教學(xué)，效果無疑是比較差的。但是他們普遍動(dòng)手能力比較強(qiáng)，因此，給他們設(shè)定一些交際活動(dòng)和目標(biāo)任務(wù)就比較容易調(diào)動(dòng)起他們的注意力和學(xué)習(xí)熱情，積極配合教師，從而達(dá)到教與學(xué)的目的。正如富蘭克林所說：“Tell me，I’ll forget；teach me，I’ll remember；involve me，I’ll learn.”
　　二、學(xué)生交際能力的培養(yǎng)
　　職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，除專業(yè)知識和專業(yè)技能之外，必要的綜合素質(zhì)提升對于未來的工1ziFHm8LsZYry7YtOYhEyw==作實(shí)踐非常重要，其中交際能力就是非常關(guān)鍵的素質(zhì)。在交際法教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一道置身于語言交際的環(huán)境之中，教師是交際的一方，也是交際活動(dòng)的促成者，通過各種實(shí)際生活或工作領(lǐng)域當(dāng)中的任務(wù)，讓學(xué)生用語言做事或處理矛盾，從中培養(yǎng)和發(fā)展語言能力、交際能力、工作能力，以及人在社會(huì)生存所需要的各種能力。交際能力包括人際交往能力、創(chuàng)新思維能力、掌握信息能力、自主學(xué)習(xí)能力等。
　　語言是人際交往的主要工具，因此，英語課堂教學(xué)中，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽開口用英語說出答案或表達(dá)出自己的想法是很必要的許多學(xué)生口語不太好而羞于啟齒，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生建立說英語的信心。設(shè)定出對雙方有意義的交流任務(wù)或情境，注意減少學(xué)生的communicative stress（交際緊張感）。比如每次在上新生的第一次課時(shí)我都會(huì)要求學(xué)生用英語做一個(gè)自我介紹，許多學(xué)生站起來都會(huì)說出一句：“My English is very poor.”我經(jīng)常鼓勵(lì)他們說：“This is a very good beginning.I see what you mean，so I think your English is quite OK.”有一次，一位學(xué)生站起來猶豫了5秒鐘后鼓足勇氣開口說：“Hello，My name is X.Y..Thank you.”三句不能再簡單的話，但完全達(dá)到了自我介紹的目的。我鼓勵(lì)他說：“第一，你很有禮貌，向大家問好。第二，你說清楚了你是誰。第三，很有風(fēng)度地以感謝結(jié)束你的表達(dá)。非常好!”
　　大多數(shù)中國學(xué)生不喜歡在公眾場合表現(xiàn)自己，但其實(shí)許多學(xué)生有非常好的表現(xiàn)力和獨(dú)特的思想，因此在英語課上，可以給學(xué)生提供舞臺，比如讓他們輪流來講新聞，背誦詩文，當(dāng)小老師等，讓他們展示自己，發(fā)掘潛力，與他人分享。
　　另外值得注意的是，在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師不宜過多打斷他而糾正用詞或語法的錯(cuò)誤。美國語言學(xué)家H.D.Brown提出語言教學(xué)有4條標(biāo)準(zhǔn)，其中第一條是：課堂學(xué)習(xí)的目的，完全集中在交際能力的所有組成部分而不限制于語法與語言能力。第三條是：準(zhǔn)確性（acuracy）在傳遞訊息的作用中是第二位的；流暢性（fluency）比之準(zhǔn)確性更重要。交際法成功的終極標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)際上傳達(dá)與接受了所表達(dá)的意思。教師應(yīng)親切鼓勵(lì)，而不是試圖嚴(yán)格控制。如，許多學(xué)生會(huì)犯常見的錯(cuò)誤：“I very like football.”“I meet her yesterday.”在他陳述的時(shí)候不必要馬上打斷他來糾正這些語法錯(cuò)誤，這樣會(huì)讓他更緊張，不敢說后面的話?？梢栽谒耆Y(jié)束之后，點(diǎn)出其中的一到兩處主要錯(cuò)誤，提醒他以后練習(xí)時(shí)多留意即可。另外，可以允許學(xué)生少量借助母語表達(dá)清楚他實(shí)在無法用英語表達(dá)的意思，教師可以幫助他完成陳述，教會(huì)他詞匯或習(xí)語。
　　溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力是現(xiàn)代職場工作人員必備的素質(zhì)，因此對大學(xué)生進(jìn)行這方面的教育是非常必要的。英語交際法教學(xué)會(huì)給學(xué)生設(shè)置許多任務(wù)，如Team Show（團(tuán)隊(duì)展示），Group Discussion（小組討論），Role-Play（角色扮演）和Competition（競賽）等，從接受任務(wù)、明確任務(wù)，到討論辦法、完成任務(wù)，再到最終展示成果的過程中，團(tuán)隊(duì)成員要進(jìn)行溝通、討論、協(xié)商、分工等，這其中會(huì)有共識、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、寬容，也會(huì)有分歧、沖突、責(zé)備，結(jié)果可能是成功或獲得好成績，也可能是失敗或表現(xiàn)不佳。實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、凝聚者、推進(jìn)者、創(chuàng)新者、實(shí)干者等角色。教師需要具備一定的相關(guān)知識，除點(diǎn)評其英語應(yīng)用能力以外，還須借機(jī)點(diǎn)評他們在溝通與團(tuán)隊(duì)合作方面的表現(xiàn)，使學(xué)生強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識，重視溝通能力和技巧的學(xué)習(xí)，為今后工作做好準(zhǔn)備。
　　現(xiàn)在的學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，在生活中缺乏與人交往的熱情和能力，因此利用交際法教學(xué)，把英語課堂社會(huì)化，讓學(xué)生能積極地投入其中，感受與人交流、溝通、合作的樂趣，體會(huì)到與他人分享、向他人學(xué)習(xí)的益處。師生間也可以通過課堂、課間的互動(dòng)交談增進(jìn)了解，還可以通過E-mail、網(wǎng)絡(luò)等形式以英語通訊，盡力營造英語交流情境。
　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)前，基本是在“應(yīng)試教育”的氣氛中學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重而且被動(dòng)，主體意識和參與意識不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力創(chuàng)造和諧寬松的氣氛，以熱情和寬容的態(tài)度，使學(xué)生放棄心理壓力，積極思考，暢所欲言，敢于表現(xiàn)自我。學(xué)生在感受到被尊重、被傾聽、被賞識的同時(shí)，就會(huì)激活并迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
　　
　　首先要讓學(xué)生知道他自己的觀點(diǎn)是受歡迎和尊重的。比如在新生入學(xué)之初，我會(huì)問學(xué)生：“Do you like English?”當(dāng)我站在一位學(xué)生的身旁，直視著他的目光問他時(shí)，他很不情愿地回答：“Yes.”但當(dāng)我說：“I won't blame you or fail you if you say No.Now tell me frankly，YES or NO?”他干脆地回答了我：“No.”
　　Imagination is more important than knowledge.（Albert Einstein）教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生一些材料或主題，鼓勵(lì)他們利用Brainstorm（頭腦風(fēng)暴）的方法充分發(fā)散思維，開闊思路，發(fā)揮想象力，進(jìn)行討論。比如有一次課堂上我給學(xué)生每組發(fā)一幅圖，給他們15分鐘討論，對討論內(nèi)容不做任何限制，然后聽取每組的匯報(bào)。學(xué)生的陳述有關(guān)于色彩、構(gòu)圖、內(nèi)容等，由于受自身英語水平的限制，大部分陳述還不夠充實(shí)，聯(lián)想不夠豐富，但其中有一組學(xué)生從一幅比較抽象的圖片聯(lián)想到了生活的哲學(xué)，主題深刻，邏輯清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，闡述了自己對生活獨(dú)特的思考，其他同學(xué)聽了也頗受啟發(fā)。此外，還可以組織學(xué)生就英語教材里或生活中有趣的主題進(jìn)行辯論，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中查找資料主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和討論，產(chǎn)生許多新奇的觀點(diǎn)，在辯論過程中鍛煉邏輯思維能力和應(yīng)變能力。
　　學(xué)生的課外活動(dòng)也是英語學(xué)習(xí)和交際的重要場合。學(xué)生組織英語角、各類晚會(huì)、比賽等活動(dòng)，自發(fā)地搜集英語資料和信息，撰寫腳本，制作PPT，這種自主學(xué)習(xí)可以收到在課堂教學(xué)中達(dá)不到的效果。
　　三、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段，發(fā)揮學(xué)生的自主性
　　隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣。學(xué)生本身又在視覺和聽覺方面又比較敏感，教師可以有效利用上述資源，充分發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的自主性。具體來說，教師在制作多媒體課件時(shí)，可以結(jié)合圖片及音頻文件，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之對內(nèi)容有更深刻的理解。教師還可以通過電影教學(xué)，在看一部電影之前，教師應(yīng)該明示這樣做的目的不是為了放松，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。教師可以根據(jù)影片內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去觀賞。在觀賞電影的過程中，學(xué)生可以熟悉英語的語音、語調(diào)，漢英對比的字幕可以讓學(xué)生自主選擇自己不認(rèn)識的新單詞和詞組進(jìn)行理解記憶，并且對句子的使用也可以有一定程度的了解。此外，教師還可以給學(xué)生布置一些需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找結(jié)果的問題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，完成任務(wù)。然后，建立一個(gè)公共信箱，讓學(xué)生將作業(yè)以郵件的方式交到電子郵箱內(nèi)。這樣可以使大家資源共享，不同的觀點(diǎn)可以相互碰撞，對每個(gè)人都有啟發(fā)，更利于他們自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
　　總之，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代所需要的高素質(zhì)的實(shí)用人才，英語這門重要的公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式與手段也應(yīng)服務(wù)于這一目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)加上實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，提升交際能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
　　
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