在實(shí)際教學(xué)中，每一屆高一新生都會出現(xiàn)這樣一種情況：本來在初中英語學(xué)得還可以，到高中后英語成績卻遠(yuǎn)不如從前，這就使許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，甚至失去了自信，導(dǎo)致成績一落再落，最終放棄英語學(xué)習(xí)。原因在于高一是初中向高中的過渡階段，在這個階段出現(xiàn)了一些巨大的變化。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考，我分析總結(jié)出了過渡期學(xué)生必然面臨的一系列變化，并就如何讓學(xué)生盡快地適應(yīng)這些變化進(jìn)行了一些探討。
　　一、過渡階段學(xué)生面臨的幾個變化
　?。ㄒ唬┉h(huán)境與心理的變化。
　　對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的：新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生由于初中時英語基礎(chǔ)不十分牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。
　?。ǘ┏醺咧杏⒄Z教材的變化。
　　初高中英語教材跨度大。盡管我省現(xiàn)在從小學(xué)到初中、高中都采用了牛津教材，但初中英語每個單元活動多，比較簡單，且要求低；而高中英語盡管項(xiàng)目少，其實(shí)每個項(xiàng)目中包含的東西多，尤其到了模塊三、四Project中有兩篇文章，容量加大了。此外，要求掌握的程度高了，如在高中詞匯表中再次出現(xiàn)初中學(xué)過的詞，但此時對該詞掌握的要求不同了。同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的分量，所遇到的句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
　?。ㄈ┏醺咧杏⒄Z教學(xué)方法不同。
　　初中教師的課堂用語較簡單，尤其在初三復(fù)習(xí)階段，老師都用漢語解釋。而一進(jìn)入高中后，教師就開始大量地用英語授課。所以，這種脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，使學(xué)生很難適應(yīng)，漸而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，初中英語教材內(nèi)容形象直觀，課時較充足，初中教師對英語教材講解得十分詳細(xì)，會逐字逐句地翻譯。教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)一個詞匯、句型或一個語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強(qiáng)，課時卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，幾乎每堂課都有新的內(nèi)容，教師對重、難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，需要學(xué)生及時地掌握、消化和鞏固。除了基礎(chǔ)知識外，教師注重的是對課文篇章結(jié)構(gòu)的理解及深層含義的理解，對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
　?。ㄋ模┏醺咧杏⒄Z學(xué)習(xí)方法不同。
　　由于課時足，內(nèi)容少，初中所學(xué)內(nèi)容大部分都是通過學(xué)生跟著教師進(jìn)行簡單機(jī)械的操練習(xí)得的，因此初中生對老師的依賴性強(qiáng)，大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力較弱，無方法可言。而高中英語教材由于內(nèi)容多、課時少，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，即學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。所以，繼續(xù)沿用初中學(xué)法是無法勝任高中的英語學(xué)習(xí)的。
　?。ㄎ澹┏醺咧杏⒄Z試題范圍和形式不同。
　　初中試題立足于課本b8e86bff12f9df30efde76af32fa3bc8ff4fc06c4e1e7ccf841766758e1c9c5f和有限的教學(xué)資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語容易有成就感，從而樂于學(xué)習(xí)英語。而高中試題范圍廣泛，課本只是若干學(xué)習(xí)資源中的一種，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，還要借助大量的課外知識。學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學(xué)校為了與高考接軌，在考試中都以高考形式命題，即只有15分的單項(xiàng)選擇（最多還有5分的單詞拼寫）與平時的課堂教學(xué)有關(guān)，出現(xiàn)了教學(xué)與考試脫節(jié)。
　　二、對癥下藥，師生合力完善變化對策
　?。ㄒ唬┳龊脤W(xué)生的思想工作，消除負(fù)面情緒，樹立學(xué)好英語的信心。
　　教師有針對性地對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想，消除他們頭腦里的各種消極情緒。對于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來說，要讓他們了解學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退”。只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來說，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們明白高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對高中英語學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語。
　?。ǘ┝私獬酢⒏咧杏⒄Z教材及學(xué)生實(shí)際，注重教學(xué)的信息反饋，及時調(diào)整課堂教學(xué)。
　　教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中英語知識體系，為更好地把握高中教學(xué)起點(diǎn)和難度做好鋪墊。教材的不同自然也產(chǎn)生了教學(xué)方法的不同，在高一的過渡階段，教師對于較難的英語，能用中文先解釋一遍，然后再逐步過渡，避免高一新生出現(xiàn)課堂聽不懂，產(chǎn)生焦躁情緒，影響高中英語的學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法。
　　（三）指導(dǎo)高中英語學(xué)習(xí)方法，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)高中英語學(xué)習(xí)英語所需的習(xí)慣。
　　在初中英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生根本無方法可言，完全靠的是老師的反復(fù)操練與自己的死記硬背，更談不上什么自主學(xué)習(xí)了。因此，方法的指導(dǎo)與習(xí)慣的養(yǎng)成迫在眉睫。
　　（1）朗讀的習(xí)慣。
　　英語不光是文字，它首先是語言，語言是要講、要讀的，而且學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了交際，而我們學(xué)習(xí)英語缺少環(huán)境，所以每天早讀時都應(yīng)要求學(xué)生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。
　?。?）使用工具書的習(xí)慣。
　　隨著閱讀量的增大，隨時都會碰到詞匯方面的問題，而所有的疑問不可能都由教師給予及時的答復(fù)。建議每位高中生配備一本高階英漢雙解詞典及一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，這會給英語學(xué)習(xí)帶來莫大的好處。
　?。?）預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
　　正如上面所述，初中生的英語學(xué)習(xí)完全靠課堂，忽視了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這兩個環(huán)節(jié)。到了高中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的兩個環(huán)節(jié)。沒有做好充分的預(yù)習(xí)，聽課效率明顯不高，有時甚至全然不懂。沒有做好復(fù)習(xí)，課堂所學(xué)的內(nèi)容就無法得到鞏固，即使課上聽會的東西也容易忘記。
　　總之，我們對初高中過渡階段的英語教學(xué)要有足夠的重視，只要我們堅持不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，就一定能夠把初、高中英語過渡工作做好，從而圓滿完成高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　
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