摘 要： 學(xué)習(xí)過程離不開適時適當(dāng)?shù)脑u價，一種科學(xué)有效的評價機(jī)制在小學(xué)英語教學(xué)過程中必不可缺，本文以闡述形成性評價機(jī)制在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中可以采取的原則為始，并以小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)為例，簡要介紹可以采取的形成性評價措施。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級英語 形成性評價 實施
　　
　　一、形成性評價引入小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)依據(jù)
　　形成性評價（formative assessment）是由美國著名評價學(xué)專家斯克里芬（Striven）于1967年提出來的。它不同于以往用來區(qū)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、成績和能力的評價方式，而是要特別強(qiáng)調(diào)評價的過程，并以此來促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。因此，這種彈性公正的評價機(jī)制在理論與實踐等諸多方面始終受到英國教育評價專家和眾多教師的關(guān)注。1998年以來，英國倫敦皇家學(xué)院兩位教育評價專家再次提出：學(xué)生必須學(xué)會自我評價。他們認(rèn)為，形成性評價是一種“學(xué)習(xí)的重要時刻”。同時，他們還認(rèn)為，同伴的評價是非常重要的，它可以提高小學(xué)生有效自我評價的客觀性。并且，他們還與一些小學(xué)教師合作做了有益的嘗試，以驗證和推廣這一評價機(jī)制。
　　不僅僅是在母語習(xí)得過程中需要形成性評價機(jī)制，在中國，在英語作為第二語言習(xí)得的過程中，特別是在小學(xué)英語教學(xué)階段，為了讓孩子們在初學(xué)過程中消除對另一種語言的恐懼，享受習(xí)得的快樂，使他們在做事情的過程中提高語言能力、思維能力及交流與合作的能力;通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機(jī)會，使學(xué)生從語法知識的講解和單詞的死記硬背中解脫出來，在體驗、感知、實踐、參與和交流中學(xué)習(xí)語言，提高綜合語言運(yùn)用能力，形成性評價有著更為巨大的作用。
　　二、實施學(xué)生形成評價方法的原則
　　1.相對性原則
　　對于語言知識和技能，學(xué)生的掌握水平是不一樣的。教師對學(xué)生的評價要公平，不可有任何偏見。同時，教師也不可用同一把尺子來衡量所有學(xué)生，應(yīng)對每一位學(xué)生進(jìn)行相對評價，對其較之原先水平或表現(xiàn)進(jìn)行相對測量。對于暫時有困難的學(xué)生，更要多找機(jī)會指點他參與，并對其進(jìn)一步加以表揚(yáng)和合適的評價，這種做法對增強(qiáng)特殊學(xué)生的自信心效果較明顯。
　　2.可行性原則
　　評價方法要切合實際，形式應(yīng)既能被學(xué)生接受又有興趣，又能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自己能力的動機(jī)。如建立學(xué)生成長檔案袋，突出評價的過程性并關(guān)注個體差異。它通過搜集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料，反映學(xué)生成長的軌跡，避免出現(xiàn)“一考論成敗”，用多元評價機(jī)制來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行衡量。學(xué)生對成長記錄內(nèi)容的收集有更大的主動權(quán)和決定權(quán)。內(nèi)容既有老師規(guī)定的作品，又有學(xué)生自發(fā)的、自己喜好的最得意的作品，形式多樣，不拘一格。同時，考慮調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有利于學(xué)生的發(fā)展，但也要考慮教師實施方便，保證評價切實可行。
　　3.發(fā)展性原則
　　形成性評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查和評比本身。進(jìn)行形成性評價，了解學(xué)生現(xiàn)在的狀態(tài)，不是為了給學(xué)生下結(jié)論，而是用于分析學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。學(xué)習(xí)的目的是“學(xué)以致用”，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)了基本知識技能，課后結(jié)合自己的興趣和知識，進(jìn)行一些有關(guān)日常生活的實踐，利用這些知識技能，不知不覺地提高英語能力。
　　三、評價實施措施
　　在實施評價前，教師應(yīng)該首先把評價的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，因為每一位學(xué)生從一開始就要意識到自己既是評價者又是被評價者，從而注意到自己各個方面的表現(xiàn)。具體可以按照如下幾方面進(jìn)行操作。
　　1.做好課堂教學(xué)記錄
　　在形成性評價中，要求教師認(rèn)真記錄好學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)。另外，由于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，即以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師在課堂教學(xué)中還要對學(xué)生完成既定教學(xué)目標(biāo)的情況做好記錄，并且根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同水平的教學(xué)目標(biāo)。
　　2.建立學(xué)生成長檔案袋
　　檔案袋評價（portfolio assessment）又稱為“文件夾評價”或“另類評量”，它是由學(xué)生將自己有代表性的作品進(jìn)行分類歸檔，以展示自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的狀況，并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行評價的方法。在美國的許多學(xué)校和學(xué)區(qū)（school distriction），使用成長記錄袋（Portfolio）進(jìn)行形成性評價已蔚然成風(fēng)，有些州，如佛蒙特州（Vermont），已經(jīng)開始或準(zhǔn)備在正式評價中使用成長記錄。其內(nèi)容主要包括學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)的狀況。課內(nèi)英語的表現(xiàn)可以包括：回答問題的積極性、正確率，小組討論的參與度等；在課外英語活動中的表現(xiàn)情況主要包括：學(xué)生在學(xué)校的英語節(jié)、英語短劇、英語競賽等的表現(xiàn)。每個學(xué)生因其情況不一，檔案袋的內(nèi)容并不完全一致。但有一點是共同的：學(xué)生應(yīng)該把自己認(rèn)為最有價值的、最有代表性的作品放進(jìn)檔案袋，以便建立自信，促進(jìn)對自己學(xué)習(xí)過程的反思。教師只對檔案袋里應(yīng)該包括哪些方面的內(nèi)容做出規(guī)定。
　　3.進(jìn)行問卷調(diào)查
　　進(jìn)行問卷調(diào)查，主要是在各種統(tǒng)計表格之外，較全面地搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步、遇到的困難、學(xué)習(xí)心得等，完善評價過程匯總沒有涉及的部分，使其整個評價更為完備、細(xì)致。問卷的編制應(yīng)盡量簡潔、明了、中立，重在解決實際問題，并引發(fā)出對教育的思考。
　　4.對形成性評價資料的統(tǒng)計與分析
　　形成性評價倡導(dǎo)一種新型的、以質(zhì)性評價為主的評價方式，借鑒多元智力理論的成果，對學(xué)生的評價主要是以描述性為主。同時，借助強(qiáng)大的SPSS統(tǒng)計分析工具進(jìn)行因子分析，找出評價的主要因子，以及學(xué)生在哪些方面做得較好，哪些方面做得還不夠等信息，為每位學(xué)生做出更為全面、客觀的評價。
　　四、高年級英語形成性評價的實施框架
　　根據(jù)高年級英語的課程發(fā)展要求，結(jié)合高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們認(rèn)為高年級英語形成性評價應(yīng)為一個封閉的環(huán)節(jié)，包括：課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上的熱身練習(xí)、課堂表現(xiàn)、合作情況，課后的聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)，以及課后的階段性測驗等，形成一份對學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性報告。其中的具體指標(biāo)衡量可以細(xì)化如下：
　　其中的每一個環(huán)節(jié)都可以根據(jù)各個學(xué)校、各個班的具體情況進(jìn)行因地制宜的調(diào)整，以便最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為全面地展現(xiàn)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)成果。
　　在課程改革的進(jìn)程中，評價問題是樞紐，轉(zhuǎn)變教育評價的觀念、內(nèi)容、設(shè)計思路、實施機(jī)制、參與者的成分與角色、評價手段和工具的運(yùn)用成為課改的關(guān)鍵，拙文提出了形成性評價的若干原則、提供了一些評價工具。相信根據(jù)這些原則，廣大的英語教師能夠設(shè)計出更完善的評價工具，教師要充分發(fā)揮評價的多種功能，在不同類型的評價中體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、自信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力得到長足發(fā)展。
　　
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