新課程標準的不斷深化執(zhí)行，推動著中學體育教學改革的不斷深化。教師和學生是學校體育教育實踐過程中最為積極和能動的因素，師生關系是影響教學效果的核心教學要素之一，構建和諧師生關系有利于貫徹新課程標準的主導的思想精髓，充分發(fā)揮體育教師教學的主體作用和學生學習的主體作用，在教學實踐中將身體健康和精神健康的訴求目標有機結合，有效提高中學生的社會適應能力。本研究深入研究當前關于構建和諧師生關系的有關專著成果，在體育教學實踐中積極探討構建和諧師生關系的途徑，以求體育教學的實踐不斷深入發(fā)展。
　　1.充分發(fā)揮教師的主導作用
　　中學體育教學實踐過程中，發(fā)揮教師的主導作用是構建和諧師生關系的前提。教師的主導作用體現(xiàn)在一是創(chuàng)造安全的健身環(huán)境，二是選擇適當的教材內容，三是激發(fā)、誘導學生學習的積極性。體育教師要充分發(fā)揮教學的主導作用，實現(xiàn)師生關系和諧，具體要做到下列幾點。
　　1.1貫徹啟發(fā)式教學思想。
　　體育課課堂氛圍輕松活潑，寓教于樂，教師的教學思想是關鍵。貫徹啟發(fā)式教學思想，采取問題式、探究式、實驗式等啟發(fā)式教學指導思想下的體育教學模式，有利于調動學生學習的積極主動性，有效地把學生思維的導火線很好地點燃，加以引導、點撥、啟發(fā)，在教學實踐中滲透趣味性和探索性。
　　1.2科學選擇教材內容，切實做好分層次教學。
　　中學生對體育教學內容的認識由感性趨于理性，對于枯燥的教學內容，教師如果將練習的意義和價值宣講到位，學生就會表現(xiàn)出極大的學習樂趣。體育教師應以有效提高學生健康水平的教材內容作為選教材內容的價值取向，適當補充適合學生身心特點的教材內容。田徑項目諸如中長跑項目理應成為中學體育教學的重要內容，培養(yǎng)學生團隊精神的接力項目，同樣不能成為雞肋。
　　中學生由于運動經歷、身體素質發(fā)展水平、個性特點等差異，對體育運動的參與積極性和參與能力存在極大的差異。構建和諧師生關系、生生關系要求體育教師對學生特點、體育能力水平準確定位，依據個體差異實施分層次、差異化教學，“一把哨子兩個球，教師學生都自由”的體育教學模式已經落伍。
　　2.有效發(fā)揮學生學習的主體作用
　　主體性原則是現(xiàn)代體育課堂教學的基本原則之一，體育課教學實踐學生學習主體作用的發(fā)揮，對于構建和諧的師生關系，進而有效地增強教學效果是決定性因素之一。體育教學實踐中中學生的主動性體現(xiàn)在一是體育練習的主動性，二是與其他同學的合作、協(xié)作精神，三是自學、自練的主動性。
　　2.1由于年齡的關系，中學生對體育活動的認識趨于理性，加上學生遵守社會規(guī)范的能力有所加強，自律能力提高，因此師生關系融洽有著前置性有利因素。但教師對于教材的理解、對于教學環(huán)境的駕馭能力、對于學生個性品質的了解，以及激發(fā)、維持學生體育參與積極性的能力，對于構建和諧師生關系亦十分重要。生生關系的和諧是構建和諧師生關系的另一重要方面，對于體育教學順利進行，有效增強教學效果，完成教學任務具有極大的現(xiàn)實意義。因此，師生關系融洽，生生關系和諧，是發(fā)揮學生學習主體作用的重要體現(xiàn)，有助于激發(fā)學生的學習熱情。
　　2.2發(fā)揮學生學習的主體作用，有效地提高學生自學、自練、自測、自評的獨立體育參與能力。學校體育教育的最終目的在于促使學生養(yǎng)成終身體育的習慣，要實現(xiàn)學校體育教育的目標，培養(yǎng)學生自學、自練、自測、自評的獨立體育參與能力是前提。只有具有獨立體育參與能力，參與體育運動才能成為中學生生活方式的一部分，養(yǎng)成終身體育習慣才會落到實處。從小處講，學生在體育課堂學習過程中會體現(xiàn)積極主動，自學、自練體育教學內容成為可能，構建和諧師生關系成為一種必然的結果。
　　3.構建多元化的教學模式
　　教學模式是體育教師組織體育教學的較為固定的教學方法的組合應用，采用多元化的教學模式，是有效協(xié)調體育教學實踐過程中最為積極能動的因素的推動力，是實現(xiàn)師生關系協(xié)調的重要因素之一。體育教學方法多元化是教學模式多元化的核心，是教師和學生為實現(xiàn)體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統(tǒng)的體育教學方法有很多。如：發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習教學法等。當前，現(xiàn)代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法和教學模式的改革也隨著教學教育現(xiàn)代發(fā)展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結合，呈現(xiàn)出多樣性。如：現(xiàn)代多媒體的體育教學方法是由多種因素構成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學方法。在室內課、理論課上，教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運知識、我國足球出線等體育信息、知識及時傳播給學生，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術教學的應用，發(fā)揮其整體功能。因此，豐富的教學方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學生參加體育鍛煉所采取的手段，能使學生由被動鍛煉變?yōu)橹鲃渝憻?，從而獲取更多的體育知識、技術技能，喜歡體育，樂于體育，最終實現(xiàn)師生關系的和諧發(fā)展。
　　總之，充分發(fā)揮教師教學的主導作用和學生學習的主體作用，是構建和諧師生關系的核心要素，兩者有機結合，最終實現(xiàn)師生關系、生生關系的和諧。采用多元化的體育教學模式能有效促進教學效果的強化，推動體育教學改革的不斷深化。