摘 要： 傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊。于是，政治課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一大片學(xué)生齊打瞌睡的現(xiàn)象。如何實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當下高中政治課堂的當務(wù)之急，文章對此問題作了探討。
　　關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 教學(xué)方法 激發(fā)活力 高效學(xué)習(xí)
　　
　　傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊。于是，政治課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一大片學(xué)生齊打瞌睡的現(xiàn)象。如何實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當下高中政治課堂的當務(wù)之急。那么我們應(yīng)當如何化解這種課堂尷尬，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)呢？對此，我認為，激發(fā)學(xué)生活力，讓高中政治學(xué)習(xí)效率提高，具體應(yīng)包含以下幾個方面的內(nèi)容。
　　一、激活學(xué)生思維
　　“教會學(xué)生思考，是學(xué)生一生中最有價值的本錢”。高中生在多年的灌輸教育壓迫下，形成了一種散漫、被動接受的思維。高中老師應(yīng)當打破這種思維的僵化和散漫方式，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有興趣、有想法、有鉆研勁。教師可以根據(jù)教學(xué)原則和教學(xué)目標的要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，幫助高中生逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。問題情境是把問題放在特定的情境中，讓學(xué)生在情境中思考、體會和解決問題的一種方式。在具體的創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，要本著三個基本原則：貼近學(xué)生、貼近教材、貼近生活。例如，在學(xué)習(xí)勞動和就業(yè)的內(nèi)容時，我們可以通過播放近幾年大學(xué)生找工作的視頻來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這個實際的情境下去感受、發(fā)現(xiàn)、探究問題。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生激發(fā)了思維活力，了解了知識要點，理解并牢記了樹立正確的就業(yè)觀的重要性。在這基礎(chǔ)上，我們讓學(xué)生不滿足現(xiàn)有的結(jié)論，不滿足于教材中的問題，鼓勵學(xué)生求異思維，作新的探索。如教師啟發(fā)學(xué)生“除教材中關(guān)于……方法之外，你還有自己的方法嗎?”，也可以要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個假定情境進行思考。如提問“假如你是人力資源部的部長，你將怎樣解決目前的就業(yè)難題”，通過這種角色的設(shè)計和變換，鼓勵學(xué)生積極尋找具有可行性的問題解決方式。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要為學(xué)生的自主質(zhì)疑提供學(xué)習(xí)材料和方法指引，并組織好學(xué)生質(zhì)疑后的交流展示與評價環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活思維，課堂上要有豐富多彩的師生思維碰撞與激蕩。課堂信息不僅要能夠從教師流向?qū)W生，還要能夠從學(xué)生流向教師、從學(xué)生流向?qū)W生等。這樣，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣會越來越濃，對知識的把握和理解也會越來越深刻。
　　二、構(gòu)建體驗式課堂
　　體驗式教學(xué)的核心是學(xué)生主動參與并感受課堂內(nèi)容。政治教學(xué)應(yīng)建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生盡情地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。教師上課時深入學(xué)生中間，可以通過多種方式呈現(xiàn)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容，如掛圖、漫畫、多媒體等提供背景和知識框架。創(chuàng)設(shè)良好的對話氛圍，把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的認識主體，讓學(xué)生在民主的、和諧的氛圍中，與老師思維共振、感情共鳴。政治教師要精心設(shè)計討論方式，如同桌共議、小組討論、全班發(fā)言等討論方式，老師要做好政治學(xué)習(xí)的引路人，適時介入其中，把握好探究方向，讓學(xué)生們順著正確的方向獲取知識。要協(xié)調(diào)教材與社會實際的關(guān)系，以教材為本又不拘泥于教材，通過創(chuàng)設(shè)情境，觸動學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生體驗到抽象復(fù)雜的理論?？梢悦吭露汲槌鲆还?jié)課，舉辦“時事月月談”活動，圍繞社會熱點問題、理想、現(xiàn)實等進行討論。學(xué)生圍繞某一主題主講發(fā)言后，其他同學(xué)作點評，發(fā)表自己的看法，這樣既可以補充觀點，又可以辯駁觀點。這樣，在很短的時間里，學(xué)生基本上了解國內(nèi)外重要新聞，也談出了自己的真實想法，激發(fā)了主動參與意識，培養(yǎng)了主動思考的習(xí)慣。充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計辯題，選擇恰當?shù)臅r機組織學(xué)生進行辯論。課堂上的案例辯論活動比討論活動更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在精心準備的基礎(chǔ)上各抒己見，有理有據(jù)地發(fā)表不同觀點，在針鋒相對的辯論中明辨是非曲直，從而達到對知識的深入理解和運用的目的。還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編排小節(jié)目，如讓學(xué)生或檢驗現(xiàn)實生活，或體驗?zāi)硞€典型角色，或扮演案例中不同角色，使其通過身臨其境獲得真實感受和內(nèi)心體驗，從而有利于對政治內(nèi)容的準確把握。
　　三、政治學(xué)習(xí)生活化
　　政治教學(xué)是德育工作的主要陣地，然而，當前中學(xué)政治教學(xué)大多關(guān)注科學(xué)世界，學(xué)生的生活世界被遺忘。這樣就遠不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，降低了學(xué)生的生活品位。教科書是為學(xué)生提供的溝通現(xiàn)實生活和可能生活的橋梁，課堂教學(xué)的終極目的不是習(xí)得教科書本身。在課堂教學(xué)中，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的不應(yīng)該是教科書，而應(yīng)該是對教科書改造、充實和重組的生活資源。政治教學(xué)不要以文字為中心，而應(yīng)當以生活為中心。只有政治教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生在課堂中體驗生活、在生活中學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)和提升學(xué)生的生活品位，讓學(xué)生真正學(xué)會生活?！吨行W(xué)思想政治課程標準》強調(diào)：“政治教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把他們的學(xué)習(xí)寓于社會生活的主題之中。”政治教學(xué)要始終本著“政治源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的宗旨，喚醒學(xué)生的生活品位。高中政治教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的思想實際、社會生活實際緊密地聯(lián)系在一起。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生走進生活，開展形式多樣的社會實踐活動，從生活中去獲得信息，或利用電視、網(wǎng)絡(luò)和圖書等獲取生活化的教學(xué)資源，然后師生共同對這些信息資源進行加工、整合。教師要從生活上做學(xué)生的朋友，在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的伙伴，在探究中做學(xué)生的合作者。教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的自主活動和學(xué)生在活動中的體驗和感受，活動中有學(xué)生自主的知識建構(gòu)、能力提升、情感熏陶。高中政治教學(xué)只有回到生活中去才能真正被學(xué)生接受和理解，也只有和生活結(jié)合，不斷加強課程與社會實際之間的聯(lián)系，真正做到面向?qū)W生、面向生活，才能讓學(xué)生習(xí)得政治理論知識，最終提高生活和實踐能力。