新課改側(cè)重于對學生學習能力的考核，而獲取和解讀地理信息是高考能力考核的基本目標和要求，是具有“調(diào)動和運用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”三項能力的重要前提。在高考地理復習中應注重培養(yǎng)學生“解讀信息—準確理解—靈活運用—解答問題”的能力。那么如何培養(yǎng)學生獲取和解讀地理信息的能力呢？
　　一、了解地理信息的形式和特點
　　地理信息是指試題中的文字材料、地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理景觀和符號等，主要有三種類型：①文字信息。這是提供地理信息最基本的方式，不僅指相對獨立的文字資料，而且包括地圖和表格的引文或說明，以及題干中必要的限定或提示等。②圖像信息。指地圖、原理示意圖、統(tǒng)計圖、聯(lián)系圖、景觀圖等圖像提供的信息。地圖提供的信息包括地物分布狀況、符號及注記、經(jīng)緯網(wǎng)、比例尺、圖例等。③表格信息。指通過表格的形式呈現(xiàn)的地理數(shù)據(jù)資料信息及數(shù)字資料屬性、類別和單位等信息。
　　高考試題提供的地理信息通常還具有以下幾個特點：①提供的信息、設置的情景材料新穎。試題往往將教材之外的新信息和考查內(nèi)容融于一定的情境之中，通過創(chuàng)設新的情境，增強試題的新穎性、時代性。如果所給信息涉及考生沒有學過的地理概念和原理，試題會對該地理概念或原理給出相應的解釋，避免考生產(chǎn)生解題障礙。②以圖表的形式提供信息。以圖表的形式提供地理信息不僅便于閱讀，而且能更好地考查考生的地圖閱讀、分析能力，體現(xiàn)地理學科能力的特色。③信息的隱性性和漸進性。為了盡可能地減少考生因閱讀而產(chǎn)生的影響，達到考查的目的，試題提供的地理信息往8654c4deefde9c6148460b3f6657d519往很簡練，隱含著一些信息。另外，高考試題所給地理信息還表現(xiàn)出漸進性的特點，即逐步給出地理信息。這樣有利于考生充分利用其隱含的信息，有理有序地、一步一步地利用有效的地理信息解答對應的試題。當然這也是為了體現(xiàn)中學地理教學中探究性學習的一個重要方面。④提供組合信息。為了達到特定的綜合能力考查目的，地理試題可能通過文字、地圖、表格等不同形式相互組合提供解題所需的地理信息。
　　只有對試題所給信息的形式和特點有充分的了解，才能對這些信息進行概括和整合，分析這些信息的空間、時間、屬性等特征，明確試題考查的內(nèi)容和意圖。
　　二、明確獲取和解讀地理信息能力的考核要求
　　獲取和解讀地理信息能力包括三個不同層次和水平的要求：①獲取試題提供的信息，理解試題要求及考查意圖；②提取信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析和整合；③組織和應用相關(guān)學科的信息，形成綜合性的信息解讀。這三個要求一個比一個高，只有達到前一要求，才有可能達到后面兩個水平；也只有達到最后一個要求，才可能準確調(diào)動和運用知識，正確描述和闡釋事物，完整論述和科學探討問題。
　　只有明確“獲取和解讀信息”目標的“要求”，分清能力目標的“三個層次”，才能在平時教學和訓練時提高針對性，抓住問題的關(guān)鍵，提高“獲取和解讀信息”的能力。
　　三、掌握獲取地理信息途徑和解讀方法
　　高考試題中地理信息主要蘊藏于地理試題的題干文字、地理圖形的表述語言、地理統(tǒng)計圖表的文字和數(shù)字、地理試題的問題設計、地理圖形的主圖和附圖、地理圖形的組合和整合的分析中。因此，根據(jù)地理信息載體的不同，獲取和解讀地理信息的途徑主要有：①從文字背景材料中獲取和解讀地理信息；②從試題的設問中獲取和解讀地理信息；③從地理圖形的表述語言中獲取和解讀地理信息；④從地理圖形中獲取和解讀地理信息；⑤從地圖和表格的組合中獲取和解讀地理信息。
　　對于圖表信息和文字信息的解讀需要掌握一定的方法，即解讀文字材料時要注意從材料中提取關(guān)鍵的詞語，特別是對解題起提示性作用的詞語最好能做上記號。解讀圖表信息時要遵循各種地圖的解讀方法和技巧，一般來說解讀圖表信息時可以按照：明確圖名—關(guān)注圖邊—分析圖中的步驟。
　　四、重視主干知識，做好必要的知識儲備
　　知識是能力的基礎，知識是能力的載體。只有具備牢固扎實的地理知識基礎，審題時才能明確試題中的地理信息哪些是有用的？可以用于哪些方面？和哪些知識有聯(lián)系，等等。因此，在平時復習時一定要重視主干知識的復習，構(gòu)建地理學科知識體系，儲備豐富的地理基礎知識。要全面、準確、牢固地把握基礎知識，形成一定的知識體系，在知識體系中突出主干知識，培養(yǎng)和形成地理基本能力，為形成綜合性信息解讀做好知識準備。
　　五、構(gòu)建知識網(wǎng)絡，加強地理遷移能力的培養(yǎng)
　　綜合能力是靈活、綜合地運用知識的能力。所以，平時儲備的知識要及時、有效地遷移到新的情景中，進行知識與情景的轉(zhuǎn)移，平時復習時要加強對知識遷移能力的培養(yǎng)。通過重組知識網(wǎng)絡，構(gòu)建知識內(nèi)在聯(lián)系，將所學知識進行縱向、橫向的串聯(lián)、比較、發(fā)散、遷移、升華，深入理解、拓展思維，提高知識遷移能力。更重要的是要注重理論聯(lián)系實際，特別是要有“熱點”意識，強化知識的具體應用，增強綜合分析問題和解決問題的能力。
　　六、加強能力的專項訓練，養(yǎng)成良好的審題習慣
　　能力的培養(yǎng)與提高離不開平時的專項訓練和強化訓練。因此在平時的教、學、練中要有針對性地精選試題，嚴格按照“獲取和解讀信息”的三個能力目標對學生進行專項、強化訓練，讓學生形成良好的思維方法，養(yǎng)成良好的審題解題習慣。