摘 要： 在物理課堂教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地進(jìn)行人文知識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思辨思維模式，增加學(xué)生對(duì)歷史的了解和感悟，訓(xùn)練學(xué)生形成實(shí)事求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，利用各種載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、挑戰(zhàn)權(quán)威等優(yōu)秀意志品德。在學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)很好地進(jìn)行人文知識(shí)滲透，使學(xué)生終身受益。
　　關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué) 人文知識(shí) 有機(jī)滲透
　　
　　物理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，人文知識(shí)包括歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)、法律知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí)、道德知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，等等?？此七@兩者毫無(wú)關(guān)聯(lián)，其實(shí)兩者之間淵源深遠(yuǎn)。初中階段是物理的啟蒙階段，同時(shí)也是學(xué)生身心快速發(fā)展的階段，初中階段的教育對(duì)學(xué)生一生的影響意義深遠(yuǎn)。在物理課堂教學(xué)中，有機(jī)地將人文知識(shí)的滲透與物理知識(shí)的傳授結(jié)合起來(lái)，不僅使學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，而且讓學(xué)生掌握一定的人文知識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。
　　一、在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思想的滲透，讓學(xué)生形成一定的科學(xué)思維方式，對(duì)事物有一定的思辨能力。
　　物理起源于古希臘的自然哲學(xué)，是古希臘哲學(xué)家們用哲學(xué)的方式解釋生活中的物理現(xiàn)象，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證方式的教育，其實(shí)質(zhì)是物理學(xué)科實(shí)質(zhì)上的回歸。辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們，任何事物都有其兩面性，有其利必有其害，不可能僅有百益而無(wú)一害的。例如在壓力壓強(qiáng)教學(xué)中，我們講到生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法；在講到摩擦?xí)r生活中有益摩擦和有害摩擦，通過(guò)對(duì)比學(xué)生可發(fā)現(xiàn)同樣一個(gè)物理現(xiàn)象都有其兩面性，有有益的一面也有有害的一面。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生形成辯證的思維來(lái)考慮問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的意義。
　　二、在課堂教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合物理學(xué)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的滲透。
　　物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中無(wú)數(shù)科學(xué)家用畢生的精力、智慧，甚至是生命來(lái)揭示世界的實(shí)質(zhì)。例如在講到光學(xué)時(shí)，將墨子對(duì)光學(xué)的貢獻(xiàn)告訴學(xué)生，使學(xué)生了解我國(guó)對(duì)物理發(fā)展的貢獻(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感；又如在講到電學(xué)時(shí)，我們通過(guò)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象漫長(zhǎng)的研究過(guò)程、愛(ài)迪生發(fā)明白熾燈絲曲折的經(jīng)歷，讓學(xué)生不僅掌握了物理知識(shí)，而且了解了人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的艱辛，感受到物理學(xué)飛速發(fā)展帶來(lái)人類(lèi)文明高度繁華的同時(shí)，也感受到人類(lèi)歷史的厚重，通過(guò)物理學(xué)史知識(shí)的滲透，使學(xué)生的靈魂受到了一次洗禮。
　　三、通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
　　物理學(xué)科是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。我們通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。課堂實(shí)踐活動(dòng)包含分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的課堂小實(shí)驗(yàn)。雖然初中階段探究性實(shí)驗(yàn)居多，但大體上屬于驗(yàn)證性的探究實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生認(rèn)知物理規(guī)律影響不大，而其過(guò)程卻訓(xùn)練著學(xué)生的探究思維和科學(xué)態(tài)度。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)事求是、科學(xué)態(tài)度的訓(xùn)練，滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄恳庾R(shí)。例如在試驗(yàn)中要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行客觀真實(shí)的描述，不能根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)杜撰實(shí)驗(yàn)記錄；對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和處理，要實(shí)事求是，要求學(xué)生客觀如實(shí)地記錄數(shù)據(jù)，科學(xué)地處理數(shù)據(jù)，在誤差允許的情況下解讀數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生形成實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
　　四、通過(guò)情景設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生認(rèn)知途徑，感受美的教育。
　　物理學(xué)雖然是一門(mén)自然科學(xué)，但其現(xiàn)象展示與各種載體聯(lián)系密切。教師在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用各種載體，不僅能高效地傳授物理知識(shí)，活躍課堂氣氛，而且能讓學(xué)生得到美的享受。通過(guò)課堂情景的設(shè)計(jì)，利用視頻、圖片、美文、詩(shī)歌等形式作為物理知識(shí)的載體，不僅豐富了學(xué)生認(rèn)知的途徑，而且讓學(xué)生受到美的教育。例如在講到分子動(dòng)理論時(shí)，我引用一首小詩(shī)，用合適的語(yǔ)速吟誦“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！遍_(kāi)展教學(xué)。小詩(shī)帶著淡淡的墨香卻蘊(yùn)含著物理規(guī)律，課堂形式變得靈動(dòng)活潑。學(xué)生在品味小詩(shī)意境的時(shí)候，不僅了解了其中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律，而且感受到了生活中的美。在講授顏色時(shí)，我展示了一幅幅油畫(huà)、山水畫(huà)，通過(guò)濃濃的油彩、素雅的線條，不僅讓學(xué)生掌握顏色的相關(guān)知識(shí)，而且讓學(xué)生受到美的震撼。又如在聲學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，學(xué)生不僅了解了什么是音色，什么是音調(diào)，什么是響度，同時(shí)身心也得到了愉悅的體驗(yàn)。學(xué)生感受到物理學(xué)科不再是冰冷冷的，而是充滿(mǎn)了美，就更加喜歡物理，更加熱愛(ài)生活。
　　五、通過(guò)科學(xué)家道德品質(zhì)的宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
　　任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都不能忽視學(xué)生道德品質(zhì)的教育，物理學(xué)科當(dāng)然不能例外。在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)教育是非常重要也是非常必要的。例如在講授“從粒子到宇宙”這一內(nèi)容時(shí)，我們通過(guò)布魯諾為了捍衛(wèi)日心說(shuō)，即使被羅馬宗教裁判所燒死在火刑柱上，也不愿放棄“日心說(shuō)”，不惜用生命的代價(jià)來(lái)捍衛(wèi)真理，使學(xué)生產(chǎn)生堅(jiān)持真理的勇氣；在講到牛頓第一定律時(shí)，結(jié)合伽利略的生平，講到通過(guò)比薩斜塔實(shí)驗(yàn)這個(gè)事例，教育學(xué)生在科學(xué)探究的道路上，要有懷疑權(quán)威、挑戰(zhàn)權(quán)威、堅(jiān)持真理的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)權(quán)威，不懼權(quán)威和堅(jiān)持真理，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響；又如通過(guò)法拉第為了研究磁生電的規(guī)律，經(jīng)過(guò)十?dāng)?shù)年的不懈研究，終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，通過(guò)這個(gè)事例教育學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中要有堅(jiān)持不懈的精神，通過(guò)這些事例，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的人文精神。
　　教育工作的實(shí)質(zhì)是教書(shū)育人，這就要求我們不僅教給孩子們科學(xué)文化知識(shí)，而且要教育孩子們形成良好的思維方式，積極的人生態(tài)度。應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，使每一個(gè)學(xué)生能形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨聭B(tài)度，優(yōu)異的道德品質(zhì)，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握人文知識(shí)，學(xué)會(huì)人文方法，遵循人文精神，形成一定的人文素質(zhì)，使學(xué)生終身受益，這是教育工作的實(shí)質(zhì)所在。