我們通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定的理解，深入研究和領(lǐng)會(huì)這次課程改革的目的和要求，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課程的整合力度，目的在于重組課堂教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展研究性、探究性學(xué)習(xí)的能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我從物理探究教學(xué)法的定義、設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)要求等諸方面談?wù)勎锢硖骄拷虒W(xué)法。
　　一、問(wèn)題的提出
　　物理學(xué)是一門(mén)以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)探索物理現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)。物理教材以物理現(xiàn)象為學(xué)習(xí)與探究的領(lǐng)域，既介紹了自然科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，又關(guān)注人與環(huán)境、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的需要與體驗(yàn)，注重科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，兼顧幫助學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教材從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行以主題輻射型的整合，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性和開(kāi)放性，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的視野，幫助學(xué)生從不同的側(cè)面了解物理、社會(huì)、生活，以獲得對(duì)社會(huì)生活和自然科學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。教材強(qiáng)調(diào)物理與社會(huì)、生活密切聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察與探究、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的合作與討論、對(duì)環(huán)境問(wèn)題調(diào)查與分析等開(kāi)放的多樣的活動(dòng)，在體驗(yàn)與探究中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
　　通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)，學(xué)生加深對(duì)物理、生活、社會(huì)等現(xiàn)象的理解，并做出自己的解釋。同時(shí)中學(xué)生由于年齡和生理特點(diǎn)決定了他們的求知欲望和好奇心很強(qiáng)，容易對(duì)新知識(shí)、新事物、新情境發(fā)生興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，參與意識(shí)強(qiáng)烈，較易為教師所引導(dǎo)，這需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)興趣。所有這些表明，教師在課堂教學(xué)中適時(shí)適宜地采用探究教學(xué)法，對(duì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力大有好處。
　　二、物理探究教學(xué)法的界定
　　探究法是強(qiáng)調(diào)把科學(xué)探究作為獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的一種方法，應(yīng)用到物理教學(xué)中則是在教師的必要的指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立自主的研究活動(dòng)，從而學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。在科技發(fā)展日新月異，信息渠道多元化、信息資源無(wú)限豐富的今天，學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立自主的科學(xué)研究已具備了較好的充分的條件。要想培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的公民，我們不僅要將教育延伸到學(xué)校之外，而且要培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，探究教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效的途徑。同時(shí)，探究教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生較全面的自學(xué)能力和人際溝通能力。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì)也有重要的促進(jìn)作用。
　　物理教學(xué)探究法就是在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生以個(gè)人或小組的組織形式，通過(guò)自主獨(dú)立的探究完成一系列由易到難的題目，并在這個(gè)過(guò)程中受到意志的培養(yǎng)和磨煉的一種教學(xué)方法。
　　三、物理探究教學(xué)法設(shè)計(jì)依據(jù)
　　1.要從物理教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
　　教學(xué)目標(biāo)是物理教師授課的方向，它制約著教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本，方法是實(shí)現(xiàn)這一目的的一種手段。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。物理課堂教學(xué)每節(jié)課的具體目標(biāo)是不同的，但基本上都要包括知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面。為了實(shí)現(xiàn)具體的目標(biāo)，可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力，可以采用探究教學(xué)法。
　　2.要從物理教學(xué)內(nèi)容的需要上來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
　　教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)的，而教學(xué)方法的選用是為了更好地完成內(nèi)容的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的不同也影響著教學(xué)方法的選擇。不同類別的教學(xué)內(nèi)容適宜于不同的教學(xué)方法。選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)和深入，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
　　3.要從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律上設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
　　學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等，都影響著物理教學(xué)的效果。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)必須要考慮到學(xué)生的因素，因?yàn)橹R(shí)的掌握必須通過(guò)學(xué)生自己的思維認(rèn)知活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法只有符合學(xué)生的年齡階段特征，特別是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能獲得良好的教學(xué)效果。針對(duì)初中生的情況，教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形式的新穎性，創(chuàng)造和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的成就感。為此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)充分吸取各法的長(zhǎng)處，加以巧妙組合運(yùn)用來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。
　　4.要從物理課堂教學(xué)的類型上設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
　　課堂教學(xué)的類型，也稱為課型，是指課堂教學(xué)的種類。它是依據(jù)課的不同教學(xué)任務(wù)而劃分的，一般有綜合課、新授課、復(fù)習(xí)課，等等。課型的不同影響著教學(xué)方法的選擇設(shè)計(jì)。因?yàn)榫唧w任務(wù)的不同決定了課型類別的不同，而教學(xué)方法又是能否順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，所以應(yīng)針對(duì)不同課型選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法各有長(zhǎng)處，利用好其優(yōu)點(diǎn)，可以有針對(duì)性地完成教學(xué)任務(wù)。
　　此外，教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境和考試制度等因素也對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)有著一定的影響。
　　四、物理探究教學(xué)法的設(shè)計(jì)要求
　　受物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力的影響，在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)法要注意以下幾點(diǎn)。
　　1.加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。
　　學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注和認(rèn)識(shí)有一個(gè)隨意到專注、由表面到深層、由靜止到發(fā)展、由感性到理性的過(guò)程，這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)首先在于學(xué)生的興趣和積極性。興趣和積極性是學(xué)生愿意投入研究的內(nèi)在動(dòng)力，教師對(duì)這種動(dòng)力的加強(qiáng)應(yīng)予以引起足夠的重視。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中設(shè)計(jì)了許多研究性和探究性課題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些與教學(xué)內(nèi)容主體聯(lián)系緊密、難度較低的問(wèn)題進(jìn)行解答和探討，然后提升課題的難度，擴(kuò)大課題研究的范圍，培養(yǎng)學(xué)生把解決問(wèn)題攻克難題當(dāng)成一種樂(lè)趣。
　　2.設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的研究性課題。
　　就中學(xué)生的認(rèn)知能力看，適度提出一些簡(jiǎn)單易行、難度較低的研究課題，有利于學(xué)生科學(xué)精神和科研能力的培養(yǎng)。原有物理教材受傳統(tǒng)教育思想制約，在物理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上通常采取理論推導(dǎo)得出結(jié)論的形式，這不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也削弱了學(xué)生追求真理和科學(xué)認(rèn)識(shí)的愿望。新教材在許多物理規(guī)律和物理定理的得出上改變了以前重理論推導(dǎo)輕探究發(fā)現(xiàn)的辦法，特別注重探究的方法和探究的過(guò)程，在探究性學(xué)習(xí)中教師可適當(dāng)安排這類問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行研究。但由于學(xué)生的認(rèn)知能力和理論素養(yǎng)的不足，對(duì)研究性課題可采用“降低難度、適度理性、方法對(duì)路、自圓其說(shuō)”的策略。這樣既能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展又能保護(hù)學(xué)生的探究精神。
　　3.加強(qiáng)科學(xué)方法的訓(xùn)練。
　　科學(xué)方法是科學(xué)研究或知識(shí)創(chuàng)新的重要保證，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)是十分必要的?？茖W(xué)方法包括歸納與演繹、分析與綜合、具體與抽象、類比與假設(shè)，等等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，主要應(yīng)加強(qiáng)物理現(xiàn)象的觀察、物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作、對(duì)物理現(xiàn)象和結(jié)論的分析等方面的能力訓(xùn)練。只有通過(guò)平時(shí)教學(xué)中的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下和自身的實(shí)踐中掌握科學(xué)的研究方法。