摘 要： 高中化學(xué)是一門提高學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的學(xué)科，也是學(xué)生普遍感到難學(xué)的學(xué)科之一。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀形象地揭示微觀世界，而且可以突破教學(xué)重、難點(diǎn)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體教學(xué)在高中化學(xué)中越來越體現(xiàn)出它的優(yōu)越性，但是不切合實(shí)際地濫用媒體，或者使用不當(dāng)，反而會影響教學(xué)的效果。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 常見問題
　　
　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入高中化學(xué)課堂教學(xué)之中。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)雖然有很多好處，但是過多地使用多媒體，特別是對于不需使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程，會適得其反。有些教師把多媒體教學(xué)看成是增強(qiáng)教學(xué)效果的最佳途徑，因此過多地追求和使用多媒體教學(xué)，便忽視了任何事物都有其兩面性。下面我們就對多媒體在教學(xué)中的常見問題做一些探討。
　　一、教師對多媒體的過度使用和依賴
　　在課堂教學(xué)過程中，許多教師都認(rèn)為運(yùn)用多媒體是上課的必備條件。因此，執(zhí)教者不管教學(xué)是否需要，只是一味追求多媒體帶來的視覺效果，一律采用多媒體教學(xué)?？此凭实慕虒W(xué)，實(shí)際上只是一個形式多樣的空架子。比如，在介紹化學(xué)知識成果、金屬材料、水、空氣等資源時，因?qū)W生對這些有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以采用錄像、錄音等光盤教學(xué)手段就可以了。而對于原子的構(gòu)成、核外電子排布和共價化合物的形成等理論知識的教學(xué)，如果采用多媒體教學(xué)來突破重點(diǎn)難點(diǎn)，就會達(dá)到事半功倍的效果。而且，采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的演示，可將微觀世界生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生建立科學(xué)的概念。
　　在課堂教學(xué)過程中，個別教師的課堂教學(xué)成了錄像、課件的演示課，往往動動鼠標(biāo)就能完成教學(xué)的全過程，過分依賴多媒體設(shè)備，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中如語言、板書和直觀教具等的作用。雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢，但是它只能是教學(xué)輔助設(shè)備，也只能根據(jù)教師在教學(xué)過程中的需要而出現(xiàn)。尤其在突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)采用多媒體技術(shù)會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、注意力集中、思維敏捷。如，在講述有機(jī)化學(xué)的取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時使用動畫模擬甲烷分子和氯氣分子如何斷鍵，如何形成新的鍵；乙烯分子碳碳雙鍵如何斷裂，氯原子如何接上去，直觀地將這兩個反應(yīng)機(jī)理展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解。
　　二、教師對多媒體設(shè)計(jì)欠佳
　　目前不少教師制作的課件，雖在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面下了一定的工夫，但仍然以展示知識為主，忽視對能力的培養(yǎng)；突出主導(dǎo)，以人機(jī)交互為主，忽視了教學(xué)的主體。所以在課件的設(shè)計(jì)時，基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。其呈現(xiàn)方式多采用線性播放，一堂課下來，就是放了一場“電影”，以致學(xué)生對電腦多媒體的教學(xué)產(chǎn)生這樣的評價：“電腦多媒體輔助教學(xué)信息量大，且變換快，產(chǎn)生的印象不深，很難把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收。”
　　三、對多媒體技術(shù)的濫用，不注重學(xué)生的動手能力
　　化學(xué)課主要以實(shí)驗(yàn)為主，注重學(xué)生的動手能力。所以，實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)本身是不適合用多媒體展示的。而許多教師采用了課堂上使用多媒體而忽略了學(xué)生實(shí)際操作的能力。但也不是完全不能用多媒體演示實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)中有很多對環(huán)境的污染比較大的實(shí)驗(yàn)，在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，容易發(fā)生意外事故的實(shí)驗(yàn)，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)就可以通過多媒體系統(tǒng)模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決一些問題。如原子形成分子的過程、人工降雨的原理、一氧化碳的毒性實(shí)驗(yàn)和有機(jī)實(shí)驗(yàn)中苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生的取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸氣揮發(fā)出來，利用多媒體教學(xué)，能很好地展示這個實(shí)驗(yàn)，也不會污染整個教室。
　　四、總結(jié)
　　多媒體教學(xué)按照常規(guī)的理解就是在教學(xué)過程中使用多媒體進(jìn)行的教學(xué)活動。在一節(jié)課中，語言表達(dá)是基礎(chǔ)，板書、板畫是綱要，離開這些去片面追求多媒體的感官刺激必然造成教學(xué)的失敗。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，并且將其與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)充分結(jié)合、巧妙應(yīng)用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息量的傳遞途徑，就會讓課堂教學(xué)更精彩，教學(xué)效果更佳，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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