摘 要： 隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，人們在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，開始把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)包括傳播學(xué)教育領(lǐng)域改革中發(fā)揮著越來越重要的作用。作者結(jié)合幾年來在《傳播學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用多媒體的實(shí)踐談?wù)勼w會。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 《傳播學(xué)》教學(xué) 應(yīng)用
　　
　　多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，作為一種全新的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，憑借其數(shù)字化、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)、教學(xué)效果優(yōu)、對學(xué)科的適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，已在各種學(xué)科迅速發(fā)展起來。把多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)用于《傳播學(xué)》教育，將會有力地推進(jìn)我國新聞傳播教育的改革進(jìn)程。作為一門與現(xiàn)代傳播技術(shù)緊密相聯(lián)的應(yīng)用型學(xué)科，《傳播學(xué)》教育的業(yè)務(wù)課程如報(bào)紙、雜志、廣播、電視及網(wǎng)絡(luò)的采訪、寫作、編輯，以及廣告制作和圖像處理等，其突出特點(diǎn)是技術(shù)含量高，操作性強(qiáng)。如果采用多媒體技術(shù)進(jìn)行新聞傳播教學(xué)，則既可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，又可以有效地使學(xué)生從中掌握現(xiàn)代傳播技術(shù)，以適應(yīng)未來新聞事業(yè)發(fā)展的需要，可見多媒體技術(shù)在《傳播學(xué)》教學(xué)改革方面是多么重要。
　　一、多媒體技術(shù)對老師的幫助
　　1.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課室進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。
　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可與因特網(wǎng)連接，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上有豐富的教學(xué)資源，老師可以根據(jù)所設(shè)定的主題，收集大量的與新聞傳播密切相關(guān)的動(dòng)態(tài)素材，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增大信息量。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高備課效率提供了有利的條件。同時(shí)，老師根據(jù)教學(xué)需要，也可以將自己或與其他老師合作制作的各類多媒體教學(xué)課件存入網(wǎng)上的信息庫，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)調(diào)用，還可以根據(jù)網(wǎng)上的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。
　　2.減少板書時(shí)間。
　　由于《傳播學(xué)》是廣播電視新聞專業(yè)的基礎(chǔ)及理論課程，難度比較大，傳統(tǒng)教學(xué)模式老師在上課時(shí)用大量時(shí)間書寫板書，講授給學(xué)生知識點(diǎn)的時(shí)間被大量占用，理論課程就變成了照本宣科，枯燥無味，學(xué)生對課程很難產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果差。而利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，大量節(jié)約了板書時(shí)間。并且在制作課件時(shí)，相關(guān)內(nèi)容已進(jìn)行了合理取舍，認(rèn)真組織設(shè)計(jì)，以不同的形式效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂上可有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，增加課堂內(nèi)的知識容量，進(jìn)而可以根據(jù)學(xué)生的理解程度和課堂反饋，合理調(diào)節(jié)授課進(jìn)度，控制教學(xué)進(jìn)程，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。
　　3.發(fā)揮主導(dǎo)作用。
　　老師在制作多媒體課件時(shí)，必須深入到教學(xué)大綱中，對教材潛心研究，合理處理，使每個(gè)課件都能體現(xiàn)課堂教學(xué)的整體構(gòu)思，對文本、插圖的處理及動(dòng)畫效果的播放都必須做到設(shè)計(jì)合理和思考成熟，針對重難點(diǎn)的不同特點(diǎn)，輔以事例、圖表、影音資料等多種形式內(nèi)容，使課程講解更加翔實(shí)易懂。在多媒體課件制作中，必須依據(jù)本課程的特點(diǎn)及學(xué)生的文化水平和理解程度，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次化處理，運(yùn)用形象的畫面、明快的色彩和悅耳的音樂，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握重難點(diǎn)。這樣的課堂教學(xué)充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率，促進(jìn)了能力發(fā)展。
　　二、使用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更高效學(xué)習(xí)
　　1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　興趣是人類認(rèn)識事物和從事社會實(shí)踐的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)在動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對一門課有濃厚的興趣，才能對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教育學(xué)家夸美紐斯說：“教學(xué)方法是一種藝術(shù)，它可使學(xué)生和老師都感到愉快，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使教學(xué)獲得成效?！倍嗝襟w教學(xué)正是兼具了生動(dòng)、形象、直觀，圖文、視聽等特點(diǎn)，通過高科技手段將精彩豐富的多媒體信息形象地展示給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的積極性，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
　　視與聽是人類接受外界信息最重要的通道?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人們通過視覺獲得的信息占人們信息總量的83％，來自聽覺渠道的占11％。視聽兼用，使人們可以真實(shí)、立體地感受到事物的特征。從記憶效果看，聽到的信息能記住20％，看到的信息能記住30％，邊看邊聽的能記住50％［１］。多媒體課件視聽兼?zhèn)?、聲畫并茂真正適應(yīng)了人的生理特性，因此受到人們的普遍歡迎。多媒體課件教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官一齊活動(dòng)。因此，這種學(xué)習(xí)可十分有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對新的知識點(diǎn)的理解和記憶，增強(qiáng)單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果。
　　2.有效提升學(xué)生上課注意力，增強(qiáng)聽課效果。
　　學(xué)生注意力的高低，是評判教學(xué)成功與否的一個(gè)重要指標(biāo)。如何組織學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中注意力穩(wěn)定保持于一個(gè)較高的水平，一直是廣大教師們長期探索的問題，而交替使用幾種授課方法可有效引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到教學(xué)中來，增強(qiáng)聽課效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式由于總是以單調(diào)的板書和口頭講解進(jìn)行，學(xué)生聽課很容易分心走神。而多媒體課件融圖、文、聲于一體，動(dòng)靜結(jié)合，把看、聽、說、寫、想結(jié)合在一起，圖文并茂、視聽結(jié)合，富有吸引力，能引起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生的注意力穩(wěn)定集中，可以更好地增強(qiáng)聽課效果，從而保證教學(xué)質(zhì)量。
　　3.便于開展個(gè)別化學(xué)習(xí)。
　　老師制作完成本課程的多媒體課件，并上傳到多媒體網(wǎng)絡(luò)資料室里，學(xué)生可以登錄進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)資料室，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。在這種情況下，傳播的控制者是學(xué)生，學(xué)生是整個(gè)傳播活動(dòng)的中心主體，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度和對教學(xué)內(nèi)容的理解程度自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，消化和鞏固所學(xué)知識，比如學(xué)生對本課程哪一章節(jié)理解不夠的，可以自由選擇重新學(xué)習(xí)?；蚴歉纱啻蚱瓢嗉壥谡n制的課堂教學(xué)授課形式，代之以個(gè)別教學(xué)和分組教學(xué)的形式，更有助于因材施教，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自主進(jìn)行技能訓(xùn)練。
　　學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后可以將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果傳送到網(wǎng)絡(luò)上，而網(wǎng)絡(luò)通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、掌握程度進(jìn)行評價(jià)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，也可按老師指定的路徑查閱網(wǎng)上有關(guān)資料，對這部分內(nèi)容再強(qiáng)化，直到取得滿意的結(jié)果，也可以在網(wǎng)上與其他學(xué)習(xí)者交流、討論。這樣一方面形成了“人－機(jī)”之間的信息交流方式，另一方面構(gòu)建了人與人之間的網(wǎng)絡(luò)溝通。老師通過引導(dǎo)，憑借多媒體，就能自行帶領(lǐng)學(xué)生完成課題策劃、項(xiàng)目研究，大大節(jié)省資源，簡化諸多繁瑣的程序。
　　綜上所述，多媒體技術(shù)有著不可替代的優(yōu)勢，其應(yīng)用為傳播學(xué)教學(xué)建構(gòu)了理想的教學(xué)環(huán)境、全新的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的重新整合，使教學(xué)活動(dòng)中不僅能夠關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還能夠在師生之間建立起主客體間的教學(xué)交往，增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，有效提高教學(xué)效能。盡管多媒體技術(shù)應(yīng)用于傳播教學(xué)具有顯著的優(yōu)越性和巨大的發(fā)展?jié)摿?，但在?shí)際操作過程中還存在著不少困難。原因有很多，首先是各新聞院系的經(jīng)費(fèi)普遍不足，普及多媒體教學(xué)設(shè)備還有困難。更重要的是，老師的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和制作水平跟不上。要進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，老師必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，懂得一些多媒體教學(xué)軟件制作技術(shù)，并能自己設(shè)計(jì)制作教學(xué)軟件或課件，隨時(shí)解決上機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］胡正榮.傳播學(xué)總論［M］.北京：北京廣播學(xué)院出版社，1997：248.
　　
　　基金項(xiàng)目：本文系內(nèi)江師范學(xué)院教改《大眾傳播學(xué)教學(xué)模式改革》階段性成果。