摘 要： “感謝父母給我生命，感謝老師教我知識”，感恩班會成效顯著；“多見者博，多聞者智，拒諫者塞，專己者孤”，古詩文吟誦一舉多得；“我的長跑”，思想的真實呈現(xiàn)……弘揚傳統(tǒng)美德，加強德育工作，應該成為全體教育工作者，尤其是中小學班主任們的工作重心。
　　關鍵詞： 班級管理 傳統(tǒng)美德 德育工作
　　
　　初中階段是公民世界觀和道德品質(zhì)形成的關鍵期，如何影響并幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，擔任班主任工作兩年以來，我在這方面進行了積極的探索。首先翻閱學習了相關教育文獻，結(jié)合所帶班級特點，認真?zhèn)湔n，通過日常講授、學科滲透、主題活動、環(huán)境陶冶等多種形式，將傳統(tǒng)美德教育作為重要內(nèi)容納入日常管理和英語課堂，并取得了較好的效果。
　　1.系列主題班會與道德教育同行
　　班會是向?qū)W生進行思想品德教育的重要陣地。針對學生的年齡特點，我確定了以提高學生綜合道德品質(zhì)為教育目的，以示范引導為主要教育方法，以班委會為主要組織領導的一系列的主題班會。2010年10月我們開展了《慶國慶，我愛我的祖國！》主題班會，同學們或唱或演，激情澎湃，“祖國啊，我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫，我是你雪被下古蓮的胚芽，我是你掛著眼淚的笑渦，我是新刷出的雪白的起跑線，是緋紅的黎明，正在噴薄！”2011年元旦到來，我們開展了《慶元旦，中國傳統(tǒng)節(jié)日的意義》主題班會，同學們用辯論的形式就“中國傳統(tǒng)節(jié)日是否應該與西方節(jié)日并重”這一話題展開了深入探討，最后形成了這樣的共識：我們美好的傳統(tǒng)節(jié)日需要保護，但是淡化傳統(tǒng)節(jié)日的并不是那些所謂的“洋節(jié)”，而是我們自己的價值觀被現(xiàn)代社會蒙蔽了。5月中旬，我們又開展了《慶母親節(jié)，我為爸媽做點啥？》的專題匯報班會。聽著學生們洋溢著自豪和幸福的講述，我深深體會到，有時候表彰示范的作用大大超過了滔滔不絕令人生厭的訓誡。到了“六一”，我們開展了《兒童節(jié)，什么最重要？》的主題班會。學生們暢所欲言，仿佛在向全世界宣告著：我們渴望自由，我們努力拼搏，我們更需要快樂。教師節(jié)到了，學生們早早就準備好了召開《老師我們愛您》主題班會，還自發(fā)邀請了其他幾位任課教師來參加，一節(jié)班會還沒結(jié)束，老師們都被感動得滿臉淚花。有什么比看到學生成長更快樂的呢？他們長大了，知道去愛身邊的人，懂得去感謝愛自己的人。
　　2.誦讀經(jīng)典古詩文，培養(yǎng)高尚道德情懷
　　中華古詩文，是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠，是中華民族的自豪和象征。中華民族傳統(tǒng)道德及其教育，源遠流長，歷史悠久。五千年來，中華民族“自強不息”的人生哲學；“莫等閑，白了少年頭，空悲怯”的奮發(fā)精神；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高風亮節(jié)；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的立身情操；“天下興旺，匹夫有責”的愛國精神；“天下為公”的大同思想，對中華民族的形成、繁衍、統(tǒng)一、穩(wěn)定和自立于世界民族之林，成為“文明古國、禮儀之邦”有著巨大的作用。它在幾千年的人類歷史中光輝燦爛，在當代也正在受到世界范圍內(nèi)日益眾多的國家和人民的重視。實踐證明，每天早晨的古詩文誦讀，讓學生耳濡目染，道德、品行、性情、氣質(zhì)都受到了潛移默化的影響，是一種人格熏陶教育。
　　“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！钡牡览?，“己所不欲，勿施于人”的胸懷，“慈母手中線，游子身上衣”的情意……大量的誦讀和積累，不僅訓練了學生的思維能力、記憶能力、表達能力、想象能力和創(chuàng)新精神，更讓學生在誦讀過程中學會了關注人類，關注自然，關注家鄉(xiāng)，理解和尊重多樣文化，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強了民族自尊心和愛國主義情感。很多學生還因此對經(jīng)典文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。學生們也許是長大了，也許是從經(jīng)典古詩文中受到了熏陶與感染，他們愛集體，講正氣，求上進，形成了健康向上的班風，大大增強了集體的凝聚力和榮譽感。
　　3.思想的真實呈現(xiàn)，心與心的溝通“長跑”
　　從油田一中易老師那里，我第一次聽到“道德長跑”這一說法，后來我從網(wǎng)上找到魏書生的《班主任工作漫談》一書，書中作者提到自己一直堅持寫日記，并且要求學生也寫日記。他一直提倡年輕教師要堅持寫日記。他說堅持寫日記，就是堅持道德長跑，能使人的心靈求真，向善，愛美?？紤]到我班學生語文書寫能力差，青春期的孩子需要傾訴等原因，我號召學生建立“長跑本”，每周兩篇，我沒有給學生劃定條條框框，他們想寫什么就寫什么，只要真實，只要有自己的想法就行。為了鼓勵他們，我也和學生一起“長跑”。
　　一開始學生還不太能接受，覺得又多了一項“作業(yè)”。但是一學期下來，我和學生們都喜歡上了這種文字上的交流。學生們更用心體會生活了，更動腦思考各種問題了，更愿意寫下自己的困惑和苦惱向老師傾訴了。每周看學生的“長跑本”對我來說都是一種享受。我感謝孩子們的信任，看完每一篇我都會寫幾句發(fā)自內(nèi)心的評語。也許這正是學生們喜歡“長跑”的原因。他們也會爭著看我的“長跑本”，甚至也會給我寫幾句評語。
　　我將我的長跑本命名為“The Helper”，學生們也學著給自己精心挑選的長跑本取各式各樣別致的名字。“康”同學把自己的本子稱為“小康生活”，“玲”同學在自己的本子扉頁上寫了意味深長的兩個字“零碎”……有時學生會把“長跑”當作小練筆，有時又會把“長跑”當成發(fā)泄口，更多的時候，他們會用這個平臺和老師交流，處于青春期的學生需要有人傾聽煩惱，分享快樂，當然也得保守小秘密。由于習慣了寫“長跑”，有的學生們說遇到事情都有非寫不可的沖動，寫作文時感覺輕松了許多，提高了寫作能力?！伴L跑”讓學生磨煉了毅力，凈化了心靈，看待社會問題成熟了許多，能用積極的心態(tài)投入學習和生活。通過這種形式的交流，我和學生情感上拉得更近了，更有利于我了解和把握學生們的各種動態(tài)，為更好地進行班級管理奠定了基礎。
　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。