摘 要： 隨著我省農(nóng)村教育的不斷發(fā)展和國家對農(nóng)村教育投入力度的加大，我省農(nóng)村學(xué)生的入學(xué)率不斷提高，上學(xué)的熱情極大增強(qiáng)，然而，仍有個(gè)別學(xué)生不想上學(xué)或者干脆不上學(xué)。本文從家庭教育、社會環(huán)境、學(xué)校教育和學(xué)生自身四個(gè)角度出發(fā)，分析了這部分學(xué)生厭學(xué)或輟學(xué)的原因。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)生 厭學(xué) 輟學(xué) 教育方式
　　
　　隨著我省經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國家對農(nóng)村教育投入力度的加大，特別是“兩免一補(bǔ)”政策的執(zhí)行，有效減輕了我省的農(nóng)村家庭在教育投資上的壓力，極大地增強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)生入學(xué)的熱情。然而，我發(fā)現(xiàn)仍有個(gè)別學(xué)生不想上學(xué)，或者干脆不上學(xué)，通過走訪接觸和多方了解，主要有以下幾方面的原因。
　　一．家庭教育的原因
　　1．嬌慣和溺愛使孩子形成了不良習(xí)氣
　　隨著國家計(jì)劃生育政策的深入推行，農(nóng)村家庭的孩子比以前少了，再加上農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)比以前相對優(yōu)越，不少家長因此而嬌慣孩子，使孩子養(yǎng)成了任性、懶惰、貪圖享樂的壞習(xí)慣。這些孩子要么不把主要精力放在學(xué)習(xí)上，稍不順心就以逃學(xué)甚至離家出走來威脅家長，要么對學(xué)習(xí)有畏難情緒，在學(xué)習(xí)上不想吃苦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績很不理想。不少家長對孩子的這些行為持有忍讓的心態(tài)，從而滋長了孩子驕橫的壞脾氣，長期下來，孩子的學(xué)習(xí)成績不理想，產(chǎn)生厭學(xué)或輟學(xué)的念頭，而家長也對其學(xué)習(xí)喪失信心，默許他厭學(xué)甚至輟學(xué)。
　　2．隔代監(jiān)護(hù)或親戚監(jiān)護(hù)造成的教育缺失
　　我省是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，也是勞務(wù)輸出大省，農(nóng)村中大部分家長都常年外出務(wù)工，把孩子留在家里由老人或親戚監(jiān)護(hù)，有的稍大一些孩子甚至沒有人監(jiān)護(hù)，即我們常說的留守學(xué)生。隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的問題主要如下：一是心理代溝太深，難于溝通；二是老人對孩子過于溺愛，百依百順；三是教育理念不正確，教育不當(dāng)或缺失。親戚監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的問題主要是：由于不是親生的孩子，在生活或?qū)W習(xí)中當(dāng)孩子或多或少會有些過失時(shí)，如果批評責(zé)備，就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴(yán)重的甚至大人之間鬧出矛盾；沒有人監(jiān)護(hù)，不僅這些孩子心理沒有安全感，而且很多事情有可能因?yàn)闆]有大人的指導(dǎo)而造成失誤。這些情況對孩子性格的形成和良好習(xí)慣的養(yǎng)成都有嚴(yán)重影響，也影響到孩子的學(xué)習(xí)成績，個(gè)別學(xué)生發(fā)展到逃學(xué)或與社會閑雜人員混在一起，時(shí)間長了學(xué)習(xí)下滑嚴(yán)重，從而產(chǎn)生厭學(xué)或輟學(xué)的念頭。
　　3．家庭關(guān)系不和或家庭破裂
　　家庭關(guān)系不和或家庭破裂會給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，進(jìn)而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
　　二．社會環(huán)境的原因
　　1．市場經(jīng)濟(jì)和不良文化思潮對學(xué)生思想的沖擊
　　隨著市場經(jīng)濟(jì)的確立和改革開放的不斷深入，人們的思想意識和思維方式不斷發(fā)生變化，市場經(jīng)濟(jì)浪潮和一些不良文化思潮對農(nóng)村學(xué)生也產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。部分打工人員回來以后，給村里的同齡人講見聞，講外面的世界，講如何掙錢、如何享受快樂，使一些農(nóng)村的在校學(xué)生產(chǎn)生輟學(xué)打工掙錢的思想。其實(shí)一些人在外面累死累活打了一年工，掙的錢只顧個(gè)人花費(fèi)，春節(jié)后再去打工，車費(fèi)還得向父母要。他們往往只講外面如何好、如O82Hw46ThBYCQ/FyoyBJHBHQYn8Qfk7423jYcB76TUU=何快樂，外面的世界如何精彩，卻不提沒有知識所導(dǎo)致的酸甜苦辣和艱辛。他們的這些話對正在讀書的同學(xué)足已產(chǎn)生很大的影響，有的孩子跟他們接觸以后就不再安心學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)上遇到一些困難就產(chǎn)生厭學(xué)或輟學(xué)的念頭。
　　2．營業(yè)性娛樂場所對學(xué)生的影響和誘惑
　　目前中小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)任務(wù)較重，作業(yè)量也比較大，因此對學(xué)生的心理會產(chǎn)生較大的壓力，部分學(xué)生也因此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、畏學(xué)情緒，而網(wǎng)吧或游戲廳正好為他們釋放壓力提供了很好的場所。由于學(xué)生的自制力有限，再加上農(nóng)村網(wǎng)吧和游戲廳幾乎是管理的真空，使得這些農(nóng)村學(xué)生們很快在網(wǎng)絡(luò)中找到快樂，并且一發(fā)不可收拾，就連上課時(shí)間也沉浸在刺激的場面中。學(xué)生如果過多地在網(wǎng)上漫游，就會大大削弱學(xué)習(xí)積極性，還容易受網(wǎng)上不良信息的誤導(dǎo)，影響身心健康，許多成績好的學(xué)生也因而沉迷其中，導(dǎo)致成績下降，最后厭學(xué)甚至輟學(xué)。
　　3．大學(xué)生就業(yè)難等社會現(xiàn)象引發(fā)的“讀書無用論”的影響
　　隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村出外就業(yè)門路也多了，出外打工已成為我省農(nóng)村就業(yè)的選擇之一。由于學(xué)校知識與社會實(shí)踐的脫離，許多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后不能找到理想的工作或者找不到工作，有的就算找到工作，工資也遠(yuǎn)不如農(nóng)民務(wù)工的工資高，于是在農(nóng)村中出現(xiàn)了一種新的“讀書無用論”的論調(diào)，嚴(yán)重影響了在校學(xué)生安心讀書。他們認(rèn)為自己辛辛苦苦讀了幾年書，結(jié)果還不如農(nóng)村務(wù)工的工資高，于是覺得讀書沒有用，一部分人在這種思想的誤導(dǎo)下輟學(xué)打工。
　　三、學(xué)校教育的原因
　　1．升學(xué)壓力大讓少數(shù)學(xué)生感覺前途無望
　　雖然我國從上個(gè)世紀(jì)末就全面推行素質(zhì)教育，但由于各級學(xué)校的招生體制和評價(jià)機(jī)制沒有發(fā)生變化，家長和社會對學(xué)生評價(jià)的視線仍關(guān)注在分?jǐn)?shù)和升學(xué)上，這些社會和家庭的壓力都落在學(xué)校身上，學(xué)校只能將壓力轉(zhuǎn)移到教師身上，而教師則通過教學(xué)行為將壓力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。在追求升學(xué)率和升學(xué)質(zhì)量的重壓下，學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重，造成精神高度緊張，難以應(yīng)付各種壓力，尤其是農(nóng)村學(xué)生，由于各方面條件的制約，學(xué)習(xí)成績往往不如城里的學(xué)生，但是評價(jià)和升學(xué)卻與城里的學(xué)生是同一標(biāo)準(zhǔn)，往往感覺升學(xué)難或升學(xué)無望，因此產(chǎn)生厭學(xué)心理。
　　另外，農(nóng)村學(xué)校由于種種原因，教學(xué)體系不健全，只開設(shè)語文、數(shù)學(xué)等升學(xué)必考科目，學(xué)生感興趣的科目想學(xué)又學(xué)不到。學(xué)生的興趣得不到發(fā)展，特長不能發(fā)揮，“英雄無用武之地”，因而感到學(xué)習(xí)枯燥無味。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，感興趣的科目又學(xué)不到，成天在學(xué)校里度日如年，因升學(xué)無望而產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)的想法也在情理之中。
　　2．農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因之一
　　近年來，雖然國家對農(nóng)村學(xué)校投入了大量的資金用于改善辦學(xué)條件，然而，各地教育主管部分只是把這部分錢投入到校園環(huán)境的美化和樓房的建設(shè)上面，學(xué)校的教學(xué)手段落后，該做的實(shí)驗(yàn)因沒有儀器而做不了，該上的體育課因沒有器材而上不了。校園美化之前，學(xué)生們可以在校園里的任何角落玩耍，或者參與校園花草的種植維護(hù)，現(xiàn)在只能在水泥路上干看著這些假山雕塑，遠(yuǎn)觀著花草樹木，讀書生活單調(diào)、枯燥、乏味。
　　另外，由于農(nóng)村道路狀況不一，很多村莊沒有像樣的路面，陰天下雨學(xué)生上學(xué)往返十分困難，學(xué)生感覺上學(xué)是在受罪，如果成績不理想，到學(xué)校后老師批評，回家后家長責(zé)罵，多種痛苦交加，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
　　3．農(nóng)村師資力量的匱乏導(dǎo)致學(xué)生和家長對升學(xué)失去信心
　　由于農(nóng)村的生活環(huán)境和生活條件相對較差，我省農(nóng)村學(xué)校教師普遍缺乏，很多教師不愿意在農(nóng)村學(xué)校任教，想方設(shè)法往條件相對較好的城里及周邊調(diào)動。有的教師雖然沒有調(diào)走，但是他們在城里買了房子，有課就去上課，沒課根本就不去學(xué)校，這部分教師根本就不能安心教學(xué)。還有部分教師雖然住在農(nóng)村，但是教學(xué)水平卻不敢恭維，有的是通過民辦轉(zhuǎn)正過來的，有的是以前“頂職”過來的，很多人都沒有接受過正規(guī)師范院校的教育，雖然后來獲得了合格文憑，但“水分”很大。學(xué)校為了正常開課，大部分課程還得依賴他們來教，有的教師甚至一個(gè)人帶幾門課，在這種情況下，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是很難保證的，學(xué)生和家長感覺升學(xué)無望，成績太差時(shí)就容易產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。我親耳聽到一個(gè)學(xué)生這樣說：俺爸說讓我上完這學(xué)期就不上了，在家里上反正考不上……
　　雖然各地的教育主管部門也意識到農(nóng)村師資問題的嚴(yán)重性，專門為農(nóng)村招考了一些教師，但是很多教師考上后都沒有去上班，而是借調(diào)到城里的其他學(xué)?；蛘咴谒搅W(xué)校帶課。由于缺乏有效的監(jiān)管，農(nóng)村學(xué)校的師資問題仍不能得到有效的解決。
　　
　　4．農(nóng)村教育環(huán)境和教育觀念讓學(xué)生心靈受傷
　　農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有師資由于上述的多種原因，致使整體素質(zhì)不高。
　　第一，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展普及，教育現(xiàn)代化已成為學(xué)校教學(xué)的基本要求，大部分農(nóng)村教師已嚴(yán)重不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。
　　第二，農(nóng)村學(xué)校中現(xiàn)有的大多數(shù)教師普通話和英語發(fā)音不準(zhǔn)，不能適應(yīng)教學(xué)需要。
　　第三，教學(xué)觀念陳舊。現(xiàn)有農(nóng)村教師由于受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，思維形成定勢，推崇的還是“師道尊嚴(yán)”，不懂得賞識教育、激勵(lì)教育的重要性，他們家訪的目的就是“告狀”，有的甚至搞得師生關(guān)系對立，而教師還認(rèn)為這樣做是對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)。部分教師（特別是班主任）的教育方式簡單、粗暴，使部分學(xué)生的心靈受到傷害，不但造成學(xué)生對他產(chǎn)生反感，還造成對他講的課及他所教的學(xué)科不感興趣。此外，一些教師不喜歡后進(jìn)生，也會使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)情緒低落，形成逃學(xué)、棄學(xué)、輟學(xué)等消極行為。
　　第四，知識缺乏更新，教學(xué)手段和教學(xué)方法落后。這種現(xiàn)象在我省的農(nóng)村中小學(xué)還很普遍，雖然也有各種形式的教師培訓(xùn)，但由于教師的思想意識等原因，培訓(xùn)收效甚微。農(nóng)村教師上課仍是一支粉筆，一本書，課堂上教師講得唾沫橫飛，學(xué)生聽課昏昏欲睡，很多學(xué)生考試時(shí)不及格。這些學(xué)生都處在好動、好表現(xiàn)的年齡，在成績上得不到肯定，便在行為上出風(fēng)頭，于是這些學(xué)生便在教師及其他同學(xué)的歧視、侮辱和家長的打罵中一步步離開校園。
　　四、學(xué)生自身的原因
　　1．沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　受農(nóng)村傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們認(rèn)為上學(xué)就必須考上好一點(diǎn)的學(xué)校，最終通過上學(xué)來改變自己的命運(yùn)。于是，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是衡量自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)習(xí)成績不好就不能考上好的學(xué)校，也就不可能考上大學(xué)，在這種情況下繼續(xù)上學(xué)就沒有意義，還不如出門打工掙錢。
　　殊不知，學(xué)習(xí)并不僅僅是為了升學(xué)，更是為了提高自身素質(zhì)。只有自身素質(zhì)提高了，才能更好地展示自身的才華和實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為國家和社會作出貢獻(xiàn)。當(dāng)今社會的競爭日益激烈，社會需要的是知識型、智力型人才，如果不努力學(xué)習(xí)，不掌握科學(xué)文化知識，就很難在社會上立足生存。
　　2．由于家庭嬌慣導(dǎo)致的心理脆弱
　　隨著計(jì)劃生育政策的貫徹執(zhí)行，現(xiàn)在農(nóng)村每個(gè)家庭也只有1-2個(gè)孩子，隨著生活水平提高，這些孩子過著舒適的生活，很少經(jīng)歷過挫折。這些學(xué)生總是喜歡受到表揚(yáng)、獲得獎勵(lì)，對被批評或失敗往往沒有心理準(zhǔn)備，難以接受，一有不順心的事就想不通，就受不了。如果個(gè)別教師策略欠佳，或者這些學(xué)生考試成績不理想，或者與其他同學(xué)發(fā)生矛盾等，就會做出壓抑性的、消極性的反應(yīng)，如退縮、逃避、苦悶、憂慮、沮喪、怨恨等，對精神和身體造成損害，個(gè)別學(xué)生還會做出厭學(xué)或逃學(xué)的行為。
　　在全面推行九年制義務(wù)教育的今天，在普及高中階段義務(wù)教育的呼聲日益高漲的今天，在國家不斷加大對農(nóng)村教育投資力度的今天，我省的農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量也在不斷改善和提高，我們希望每一個(gè)適齡孩子都能夠接受完整的義務(wù)教育，這不僅關(guān)系到若干個(gè)家庭的問題，而且關(guān)系到整個(gè)社會。我們希望農(nóng)村教學(xué)不僅僅應(yīng)該關(guān)注校園建設(shè)，更應(yīng)該關(guān)注軟件建設(shè)，讓社會、學(xué)校、家庭形成合力，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康快樂地成長。
　　
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