教學(xué)風(fēng)格一般是指教師在教學(xué)活動(dòng)中采取的個(gè)性化和一貫的方式、方法，它表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法、教學(xué)語言等各個(gè)方面。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑，除使用語言外，非語言交流也是一條非常有效的途徑，肢體語言就是其中之一。肢體語言是指人們用以傳達(dá)自己感情的各種面部表情和身體動(dòng)作，如站、坐、動(dòng)等。肢體語言之所以重要，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人對(duì)所見到的要比所聽到的記得更清楚，人們總能記得生動(dòng)的面部表情和肢體行為，它們通常是誠(chéng)實(shí)地表達(dá)本意。教師應(yīng)恰當(dāng)利用肢體語言結(jié)合言語表達(dá)，將自己所要講述的內(nèi)容傳授給學(xué)生，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。教師優(yōu)雅自然的肢體語言不僅可以直觀地表達(dá)自身意圖，有助于學(xué)生有效地理解課堂內(nèi)容，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，創(chuàng)立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境而縮短師生間的距離。
　　優(yōu)質(zhì)教學(xué)指有助于學(xué)生獲得持續(xù)有效的認(rèn)知、情感和社會(huì)方面的學(xué)習(xí)成就的教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)是在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上更高效、更高水平、更高境界的教學(xué)，具有深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智等方面的特征，其核心品質(zhì)是愛、激情、責(zé)任、科學(xué)、真實(shí)和分享。肢體語言隨時(shí)可能影響學(xué)生的聽課情緒，進(jìn)而直接影響教學(xué)效果。不僅如此，教態(tài)對(duì)學(xué)生的思想也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的教育作用。教師如何才能恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格的肢體語言呢？
　　1.儀容外表
　　著名教育家加里寧曾說：“教師仿佛每天都蹲在幾百面鏡子前面，因?yàn)檎n堂上有幾百雙精銳的、富有敏感的、善于窺視你優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著你?！苯處熢谑谡n時(shí)，教學(xué)方法和所掌握的知識(shí)固然重要，但儀容外表同樣重要。教師優(yōu)雅的外表可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒并且影響到學(xué)生的裝束。外表是一個(gè)人外在氣質(zhì)的表現(xiàn)，是一個(gè)人性格、文化修養(yǎng)和審美觀的反映，它能夠反映出人的內(nèi)心。學(xué)生和老師接觸時(shí)，首先看到的是老師的外表，老師整潔大方的服飾、優(yōu)雅的舉止、和藹熱情的態(tài)度都散發(fā)著無窮的魅力，不僅會(huì)影響到學(xué)生的情緒，還會(huì)影響其行為。服飾不僅是外表表現(xiàn)，而且是一種藝術(shù)。通常來講，教師應(yīng)該適時(shí)地選擇服飾，太過保守有脫離時(shí)代之嫌，太時(shí)尚又有不夠端莊之惑，能和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格契合的就是最好的。
　　2.室內(nèi)走動(dòng)
　　有些教師上課喜歡站著不動(dòng)，有些喜歡來回走動(dòng)，不同的教師會(huì)有不同的表現(xiàn)。一般來講，有一定教學(xué)風(fēng)格的教師會(huì)適度地移動(dòng)位置，能很好地把握尺度。這樣，他們可以更準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中還要考慮與學(xué)生的距離，如果距離太近，有些學(xué)生就會(huì)覺得不自在，對(duì)于其他人來說，距離也是一種冷漠的表現(xiàn)。因此，有一定教學(xué)風(fēng)格的教師在衡量學(xué)生反應(yīng)的時(shí)候會(huì)把與學(xué)生的距離作為考慮對(duì)象。這種距離的把握很微妙，包含很大的學(xué)問。如果教師習(xí)慣性地站在同一個(gè)地方，這對(duì)于師生的交流就是很大的障礙。有一定教學(xué)風(fēng)格的教師在與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候彎腰和靠近，這樣就營(yíng)造了一種和諧輕松的氣氛；有些教師甚至心血來潮坐在地上，有時(shí)這是可以接受的，這也取決于教師的個(gè)性。因此，教師針對(duì)不同的對(duì)象保持不同的距離，了解什么樣的行為能導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果是十分重要的。
　　3.面部表情
　　“一個(gè)人的心靈的每一個(gè)活動(dòng)都表現(xiàn)在他的臉上，刻畫得很清晰、很明顯”。一個(gè)人的面部表情所傳遞出的無聲語言，是非常豐富而具體的。教師的面部表情能夠反映出許多信息，如贊賞、同意、反對(duì)等。在課堂中，教師的臉部表情能傳達(dá)熱誠(chéng)、欣賞等訊息，以增進(jìn)正向行為；相反，面部表情也能顯示厭惡、煩惱或放棄的訊息，導(dǎo)致學(xué)生做出不良的行為。有一定教學(xué)風(fēng)格的教師的面部一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：時(shí)時(shí)帶著微笑、很專注很用心，很真誠(chéng)很親切，不皺眉頭，沒有灰心失望的神情，一直保持飽滿的熱情。以上這些優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格可以增進(jìn)人與人之間的和諧，且有鼓勵(lì)、支持的效果，老師帶著笑容和顏悅色地上課，也能帶動(dòng)學(xué)生快樂的情緒，取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
　　4.眼睛眼神
　　“眼睛是心靈的窗戶”，教師的眼神有時(shí)能勝過一大串平淡的話語，或給學(xué)生以信心，或給學(xué)生以勇氣和力量，也可制止課堂上不良行為的發(fā)生。有一定教學(xué)風(fēng)格的教師目視時(shí)，能胸懷全體學(xué)生，做到目中有人，用眼睛去觀察學(xué)生的內(nèi)心世界，表達(dá)對(duì)學(xué)生的思想感情，讓每一位學(xué)生都能從教師的眼神里找到期待與滿足。我在研究中發(fā)現(xiàn)導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教師眼睛眼神運(yùn)用風(fēng)格有：在正式講課之前，環(huán)視全體學(xué)生幾秒鐘，提醒學(xué)生要安靜，馬上開始上課；提問時(shí)環(huán)視，要求所有學(xué)生積極思考，不要開小差，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問題；如遇到有些學(xué)生違紀(jì)，又沒有時(shí)間一一提醒時(shí)，有效的方法就是靜心地環(huán)視一圈；每講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都環(huán)視全體學(xué)生，從學(xué)生的眼神中，讀出他們對(duì)新知識(shí)的掌握程度；為激發(fā)個(gè)別學(xué)生的參與熱情，使之踴躍回答問題，經(jīng)常注視著某個(gè)學(xué)生；在學(xué)生回答問題時(shí)，用或沉思、或商榷、或贊許的不同眼神注視學(xué)生，傳遞評(píng)價(jià)效果，來告知學(xué)生回答問題的正確度。
　　5.手指手勢(shì)
　　手勢(shì)是人們進(jìn)行語言交際的重要輔助手段，是肢體語言的重要組成部分。有一定教學(xué)風(fēng)格的教師是如何運(yùn)用手勢(shì)導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的呢?多樣化的手勢(shì)，是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的重要法寶，他們常常借助適當(dāng)?shù)氖謩?shì)來吸引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生或者制止學(xué)生的一些不良行為，等等。蹺大拇指，這是人們?cè)谏鐣?huì)交際中經(jīng)常運(yùn)用的一個(gè)肯定性的體態(tài)語，它的含義是肯定與贊揚(yáng)。多用來肯定、贊揚(yáng)學(xué)生思想品德方面或?qū)W習(xí)活動(dòng)中的突出表現(xiàn)。比如學(xué)生在回答出一個(gè)非常困難的問題，或者學(xué)生的答案出乎教師的預(yù)料，這時(shí)教師會(huì)情不自禁地伸出大拇指，同時(shí)說：“太棒了!”這時(shí)學(xué)生在心理上會(huì)有一種非常強(qiáng)烈的滿足感。幽默風(fēng)趣的教師會(huì)運(yùn)用靜止性的手指肢體語——食指豎直靠近嘴唇，表示“請(qǐng)安靜”、“不要出聲”。比如，教師叫幾名同學(xué)到黑板上做練習(xí)題，當(dāng)他們發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，下面的學(xué)生便小聲議論起來，這時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂么朔N體態(tài)語，制止學(xué)生議論，以免干擾答題同學(xué)思維的手勢(shì)。這個(gè)手勢(shì)表示教師的一種善意友好的制止，學(xué)生一般是會(huì)接受的。還有，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論問題不好控制時(shí)，用體育裁判的“叫?！?食指和掌心垂直)手勢(shì)也能達(dá)到很好的效果。有一定教學(xué)風(fēng)格的教師喜歡運(yùn)用鼓掌的方式來肯定學(xué)生。鼓掌是一種積極的肢體信號(hào)，鼓掌的含意是“贊許、肯定”。在鼓掌時(shí)用語言號(hào)召學(xué)生一同鼓掌：“來，大家為他鼓掌?！痹诮處煹奶?hào)召示范下，學(xué)生自然會(huì)鼓起掌來，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)效應(yīng)。當(dāng)教師把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)較差或性格內(nèi)向?qū)W生的時(shí)候，會(huì)更強(qiáng)烈地激發(fā)起他們的自信心，喚起他們主動(dòng)參與集體活動(dòng)的意識(shí)，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)風(fēng)格。
　　美國(guó)加州著名的教育學(xué)家費(fèi)得瑞克·瓊斯認(rèn)為：“教室管理常規(guī)的建立，百分之九十可以依賴肢體語言的發(fā)揮。”無聲語言能幫助口語傳情達(dá)意，補(bǔ)充有聲語言的不足，強(qiáng)化輸出的信息，渲染感情色彩，增強(qiáng)表達(dá)效果；還可以吸引聽者，加深聽者印象，引起聽者的共鳴。教師得體適時(shí)的肢體語言，可以化繁瑣為簡(jiǎn)潔，化平淡為神奇，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢娭w語言在導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。