摘 要： 創(chuàng)新是人類發(fā)展的動力。在目前社會發(fā)展形勢下，教師要勇于投身創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。在《電工基礎(chǔ)》創(chuàng)新教學(xué)實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等方面都能得到培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 《電工基礎(chǔ)》 教學(xué)創(chuàng)新 創(chuàng)新型學(xué)生 創(chuàng)新能力
　　
　　我任教中職對口單招電類專業(yè)《電工基礎(chǔ)》學(xué)科已有十六年，一直都在思考探索，這門學(xué)科應(yīng)該如何創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化，讓學(xué)生把這門學(xué)科知識學(xué)得更扎實，又能學(xué)得更輕松。這確實不是件容易的事。在網(wǎng)上或相關(guān)雜志上查看這方面的文章，發(fā)現(xiàn)專門談《電工基礎(chǔ)》教法的文章很少，有創(chuàng)意的方法更是少見。說來慚愧，也很苦惱，我至今也想不出什么能很“吸引眼球”的“脫胎換骨”的創(chuàng)意教法，這應(yīng)該跟這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)科特點有關(guān)系：該課程要求學(xué)生獲得必需的電工基礎(chǔ)理論、電路分析計算能力，以及電工測量等基本知識與實踐技能。這門學(xué)科是電力工程基礎(chǔ)學(xué)科，事實上這門學(xué)科理論性的東西多，學(xué)科內(nèi)容大多為一些電學(xué)基礎(chǔ)理論知識，有大量的數(shù)學(xué)計算。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講授、練習(xí)，才能得以長期存在。但我想，不能因為難就不去創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。在新技術(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前，教育要創(chuàng)新機(jī)制，教師要創(chuàng)新教學(xué)。教師最主要的是要克服懶惰心理。我在多年的創(chuàng)新教學(xué)的過程中，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，為學(xué)生今后在社會中發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。以下是我的一些創(chuàng)新教學(xué)的心得體會。
　　一、教學(xué)創(chuàng)新
　　1.把知識點歸納小結(jié)
　　《電工基礎(chǔ)》的主要內(nèi)容是分析直流電路、磁與電磁、正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路等。由于電路和現(xiàn)象種類繁多，結(jié)構(gòu)各異，解題方法也各不相同，教師應(yīng)該在教學(xué)中，幫助學(xué)生加以總結(jié)，使學(xué)生學(xué)起來更輕松。
　?。?）把分析電路歸類。
　　《電工基礎(chǔ)》分析的電路簡單分就是直流電路和正弦交流電路。三相交流電路可以劃歸正弦交流電，是單相交流電的一種組合?；蛘哒f，單相交流電來源于三相交流電的其中一相。非正弦周期電是一個補(bǔ)充，讓學(xué)生了解，電路不只是穩(wěn)恒直流電和正弦交流電兩類。
　　直流電路又分為簡單直流電路、復(fù)雜直流電路。簡單直流電可以用串并聯(lián)知識及歐姆定律解決，復(fù)雜直流電路要用基爾霍夫等定律解決。復(fù)雜直流電路幾種分析方法，可以歸結(jié)為把復(fù)雜電路化為簡單電路來解決。
　?。?）掌握三個元件的特征。
　　三個元件是指電阻元件、電容元件和電感元件。三個元件在直流電路中是什么角色，在交流電路中是什么角色，兩種情況下它們的電壓電流關(guān)系如何分析。
　?。?）掌握電磁部分的幾個定則及三個定律。
　　磁與電磁的兩手定則，是指右手螺旋定則、左手定則和右手定則，三個定律是指磁路歐姆定律、楞次定律和電磁感應(yīng)定律。要把幾個定則進(jìn)行比較，不能混淆。磁路歐姆定律是定性分析磁路的依據(jù)，楞次定律是判斷線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流方向的依據(jù)，電磁感應(yīng)定律是確定感應(yīng)電動勢大小的依據(jù)。
　?。?）等效變換是整個學(xué)科最常用到的方法。有電阻等效變換，電源等效變換，星三角等效變換，電路等效簡化（疊加原理等）。
　?。?）掌握分析線性電阻電路的三大類方法。
　　由線性電阻、獨立電源組成的電路叫線性電阻電路。分析線性電阻電路有三大類方法：等效變換法、網(wǎng)絡(luò)方程法、網(wǎng)絡(luò)定理法，這三大類方法同樣適用于正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路。
　　等效變換法就是利用等效網(wǎng)絡(luò)的互換，將電路簡化來分析計算。
　　網(wǎng)絡(luò)方程法就是選擇一些未知量為未知數(shù)，列出方程組進(jìn)行求解，包括節(jié)點法、網(wǎng)孔法和支路法。
　　網(wǎng)絡(luò)定理法就是應(yīng)用疊加定理和戴維寧定理來解題。
　　2.教法創(chuàng)新，努力提高教學(xué)效果
　　《電工基礎(chǔ)》是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，如何使學(xué)生獲得這些理論、知識和技能，培養(yǎng)分析能力、運算能力和創(chuàng)新能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下四個層次進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。
　?。?）進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在主體活動中發(fā)展創(chuàng)新思維。
　　教師是創(chuàng)新教育的操作者，必須樹立教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提高自主探索學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀念，注重開發(fā)學(xué)生的智力因素與非智力因素，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實踐中，我體會到教師在作教學(xué)設(shè)計時，對教學(xué)內(nèi)容安排既要源于教材，又要不囿于教材，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的可研究性，注重充實教學(xué)內(nèi)容的信息量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的直觀感受。
　　如我在設(shè)計研究“楞次定律”教學(xué)時，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，充分發(fā)揮空間想象力并通過猜想提出自己的觀點，逐步引導(dǎo)學(xué)生，電路產(chǎn)生感生電動勢、感應(yīng)電流的條件，獨自進(jìn)行驗證并評價觀點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
　?。?）教學(xué)手段創(chuàng)新，將多媒體計算機(jī)引進(jìn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新認(rèn)識。
　　教學(xué)手段是多種多樣的，原有的教學(xué)手段諸如掛圖、幻燈片、錄像等曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大的作用。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養(yǎng)創(chuàng)新認(rèn)識，特別在認(rèn)知微觀世界方面，它能發(fā)揮非常巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
　　比如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)教學(xué)中，可以用FLASH動畫效果逼真地讓學(xué)生感到導(dǎo)體切割磁力線時，電流產(chǎn)生的動態(tài)情景，比光用語言或掛圖描述，效果要好得多，加深了學(xué)生對微觀世界的真實理解。
　?。?）進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中激活創(chuàng)新思維。
　　在《電工基礎(chǔ)》緒論教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在課堂上保證學(xué)生有足夠的時間自主探究。做到啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，在師生、生生互動交流中相互學(xué)習(xí)，與課本中的教學(xué)內(nèi)容建立直接的聯(lián)系，從思維辨別中感悟?qū)W習(xí)。以思維訓(xùn)練為目的，提倡分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運用多種學(xué)習(xí)方式激活自己的創(chuàng)新思維。
　?。?）進(jìn)行教學(xué)評價創(chuàng)新，重視學(xué)習(xí)過程評價與非智力因素的評價。
　　我在教學(xué)中，以課堂教學(xué)在多大程度上給學(xué)生提供了個性行為發(fā)展和思維能力發(fā)展為評估依據(jù)，發(fā)揮評價的正確導(dǎo)向作用。在做學(xué)科成績評價時，將課堂上學(xué)生主動參與協(xié)作學(xué)習(xí)時的行為表現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否積極完成作業(yè)等作出定性評價，按照一定的比例納入考試總成績，作為平時學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)成績分?jǐn)?shù)，以解除一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在心理上的后顧之憂，改變原來的“辛勤耕耘者未必有好收獲”為“辛勤耕耘者一定有好回報”。
　　二、培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生
　　1.充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
　　培養(yǎng)創(chuàng)新人格的首要條件是創(chuàng)造和諧民主的課堂教學(xué)法氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。由此可見培養(yǎng)完善人格的重要性。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，可從以下兩方面入手。
　?。?）營造平等的氣氛。
　　平等相處，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，而且是“積極和創(chuàng)造性”的主體。如我在教授《戴維南定理》一節(jié)時，對于負(fù)載如何劃定，為讓分析過程更簡單，讓同學(xué)們先自己總結(jié)，再根據(jù)回答的情況及時鼓勵、糾正、表揚，很快課堂氣氛活躍起來，同學(xué)們圍繞電路開動腦筋，在這種課堂氛圍中思維活躍，不但很好地接受了課本知識，而且在課本原有知識的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新提出了一些新思路。在自然地教與學(xué)的活動中，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和能力。
　?。?）充分信任學(xué)生。
　　職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好地挖掘出來。本著這一思想，我在教授《電阻的混聯(lián)》一節(jié)等效電阻計算時，尊重學(xué)生思路，珍惜他們思維中的合理因素，對學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后的實踐中驗證其可行性，做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學(xué)態(tài)度愛護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。
　　2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　夸美紐斯說過，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實踐證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素。為此，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中運用巧設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體等有效手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“你不想學(xué)習(xí)，我逼迫你學(xué)；你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)”為“你不想學(xué)習(xí)，我來引導(dǎo)你學(xué)；你不會學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)”。
　　3.創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
　　孔子曰：“疑思之始，學(xué)之端?！币墒菍W(xué)生樂學(xué)的思想源泉。心理學(xué)研究表明，興趣有利于成功，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上克服了一個又一個困難，突破了一道又一道難題：獲取了某些知識，懂得了某種道理，心理上就有一種成功的喜悅，學(xué)習(xí)的勁頭就越高，思維也就更加活躍。教學(xué)中，通過層層設(shè)疑，不斷刺激其興奮點，使學(xué)生從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，求知欲在不停頓的探究心理中得到滿足，人的體力和精力就比較充沛，思維能力也就比較靈活。因此，在平時教學(xué)過程中應(yīng)不失時機(jī)地提出問題，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間設(shè)置一種懸念或者設(shè)置一個“包袱”，把學(xué)生引入一種與懸念相關(guān)的情況中，從而使學(xué)生注意力、思維力都凝聚到一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。
　　總之，在創(chuàng)新教育理念下的《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中必須樹立這樣一種意識：緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，既要讓學(xué)生把該課程的知識掌握好，又要讓學(xué)生學(xué)得輕松，這就要求我們在教學(xué)創(chuàng)新上下工夫。時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，把培養(yǎng)出具有創(chuàng)新品格的學(xué)生作為最重要的目標(biāo)，而不僅僅為了學(xué)生在對口單招中能取得好成績。