20世紀(jì)90年代初期至中期我國(guó)建筑裝飾市場(chǎng)容量進(jìn)一步持續(xù)擴(kuò)大，全行業(yè)急需高層次的建筑裝飾人才，由此催生了我國(guó)建筑裝飾專業(yè)的大發(fā)展。但在教學(xué)體系的縱深層面，仍存著結(jié)構(gòu)性問題，導(dǎo)致建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)嚴(yán)重滯后于2l世紀(jì)全新裝飾理念支配下的行業(yè)發(fā)展水平。我從我國(guó)高校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，探討了構(gòu)建筑裝飾專業(yè)教學(xué)自主創(chuàng)新模式的系統(tǒng)方法。
　　一、當(dāng)前建筑裝飾專業(yè)教學(xué)存在的問題
　　1.課程教材滯后于行業(yè)的發(fā)展水平，是導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，不能迅速適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)變化，從而削弱學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根源之一。
　　我國(guó)建筑裝飾專業(yè)教材雖然數(shù)次更新，但由于行業(yè)發(fā)展太快，其中不少內(nèi)容不能與工程實(shí)際相符合，尤其在設(shè)計(jì)理念、裝飾材料構(gòu)造作法方面表現(xiàn)更甚。2l世紀(jì)建筑裝飾實(shí)踐，表現(xiàn)為由功能、審美模式向生態(tài)建筑裝飾模式轉(zhuǎn)變，由建筑裝飾生態(tài)模式理念引發(fā)的裝飾材料、裝飾構(gòu)造，以及裝飾設(shè)計(jì)元素的一系列變革與進(jìn)化，而這些至為關(guān)鍵的嬗變因子，都未能在課程教材中系統(tǒng)地體現(xiàn)出來，這正是專業(yè)教育滯后于行業(yè)發(fā)展水平的原因所在。
　　2.缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，理論不能聯(lián)系實(shí)際。
　　中專院校建筑裝飾專業(yè)課程教學(xué)，在很大程度上單純依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來完成，教師按課本講，學(xué)生看課本聽，以空對(duì)空，看不到真實(shí)的材料，看不到真實(shí)的機(jī)械和構(gòu)造，同樣也看不到真實(shí)的工程環(huán)境，理論知識(shí)和實(shí)際相分割，教學(xué)效率很低。背離了建筑裝飾工程實(shí)踐的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無法轉(zhuǎn)化為能力，在教與學(xué)兩方面同樣被動(dòng)的教學(xué)過程中，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　3.實(shí)驗(yàn)室投入不足，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。
　　如前所述，建筑裝飾專業(yè)具有很鮮明的工程實(shí)踐和職業(yè)化特征，建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中的課程實(shí)驗(yàn)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。而目前開設(shè)建筑裝飾專業(yè)的高校真正擁有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量很少，其中又有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)室因投入不足，持續(xù)投入更少得可憐而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)困難重重。實(shí)驗(yàn)室的材料、設(shè)備、工機(jī)具及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地?zé)o法保證課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。更由于新型裝飾材料的補(bǔ)充和現(xiàn)代化工程機(jī)械的更新無法落實(shí)，致使相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室功能殘缺、形同虛設(shè)，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。
　　二、自主創(chuàng)新教學(xué)模式系統(tǒng)構(gòu)建
　　1.自主創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)涵。
　　自主更新的課程教材常新機(jī)制，是以行業(yè)發(fā)展為依據(jù)，對(duì)課程教材進(jìn)行調(diào)整，保留現(xiàn)行教材中流行的設(shè)計(jì)方法、材料和構(gòu)造作法，增加成熟的先進(jìn)理念、符合生態(tài)建筑要求的新材料和新工藝，介紹行業(yè)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過定期調(diào)整，隨機(jī)增補(bǔ)的方法，自主更新課程教材內(nèi)容，最大限度地避免專業(yè)教育滯后于行業(yè)發(fā)展的弊端，避免現(xiàn)行教材使用周期過長(zhǎng)帶來的副作用，與行業(yè)發(fā)展同步，至少接近行業(yè)發(fā)展的水平；運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，即強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以工程實(shí)踐為主線，采取各種高效率、多元復(fù)合的教學(xué)手段組織教學(xué)；搭建功能齊全的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是在現(xiàn)有水平和條件下，采取學(xué)校投資、校企合作等各種有效手段，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，開發(fā)實(shí)驗(yàn)室自主造血功能，多方位探索實(shí)驗(yàn)室在困難條件下的發(fā)展途徑，提高實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力；全面提高教師專業(yè)能力，是基于課程教材常新機(jī)制的建立，教學(xué)手段的多樣，實(shí)驗(yàn)室功能的拓展，對(duì)建筑裝飾專業(yè)任課教師提出了新的要求。在教師原有知識(shí)結(jié)無法支持教學(xué)的情況下，研究如何提高教師專業(yè)化程度的方法，促使任課老師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，向“雙師型”類型轉(zhuǎn)變就成為必然。教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)高，才可能保證教學(xué)效果，這是控制教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
　　2.自主更新課程教材機(jī)制的建立。
　　自主的課程設(shè)置、自主的教材編選、自主的教學(xué)模式是高等教育的特征。對(duì)應(yīng)21世紀(jì)裝飾市場(chǎng)的巨大變化，以及生態(tài)建筑促使建筑裝飾生態(tài)模式概念的不斷深化，高校建筑裝飾專業(yè)課程教材的改革，不但要求教師根據(jù)具體的課程實(shí)施情況，區(qū)域文化及經(jīng)濟(jì)水平等因素對(duì)原有課程教材做出經(jīng)常性的選擇、修正、重構(gòu)，而且要求教師轉(zhuǎn)變角色，從單純的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的編制者和評(píng)價(jià)者，后者也是自主更新課程教材機(jī)制得以建立的前提條件。
　　3.多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用。
　　提到課堂教學(xué)手段的多樣化，絕大多數(shù)人會(huì)聯(lián)想到多媒體現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。誠(chéng)然，由于多媒體課件的使用，在一定程序了改變了傳統(tǒng)教學(xué)的面貌，屏幕上出現(xiàn)的色彩圖案、文字，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但它仍然是老師講、學(xué)生聽，知識(shí)滿堂灌，只不過黑板變成了屏幕，鼠標(biāo)取代了板書而已。有專家對(duì)歐美國(guó)家高校同類專業(yè)調(diào)研后感嘆：我們的學(xué)生上課時(shí)在聽，人家的學(xué)生上課時(shí)在動(dòng)，一靜一動(dòng)，差別何其大。
　　互動(dòng)、多元、鮮活的多樣化教學(xué)手段完全可以貫穿于課程教學(xué)的全過程。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別是：第一，它注重研究、分析事物發(fā)展過程的合理性、科學(xué)性；第二，它將單科課程緊密復(fù)合聯(lián)系在一起，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，為課程的優(yōu)化重構(gòu)創(chuàng)造了條件；第三，學(xué)生上課真正由聽課變?yōu)閯?dòng)手演練，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第四，為教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)素養(yǎng)，向“雙師型”人才成功轉(zhuǎn)變提供了學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)。
　　互動(dòng)、多元、鮮活的多樣化教學(xué)手段以真實(shí)再現(xiàn)為原則，以全過程強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為宗旨。根據(jù)實(shí)際情況，充分利用實(shí)驗(yàn)室、工程現(xiàn)場(chǎng)、裝飾材料市場(chǎng)等有效資源，輔以裝飾材料性能介紹和工藝作法等相關(guān)技術(shù)資料的積累，讓學(xué)生掌握更多先進(jìn)、科學(xué)、實(shí)用知識(shí)，與基礎(chǔ)理論相結(jié)合，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。
　　4.多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建。
　　滿足建筑裝飾專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要是實(shí)驗(yàn)室的基本功能，也是自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的核心任務(wù)。知識(shí)和能力是互動(dòng)互生的統(tǒng)一體。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，能力是知識(shí)結(jié)構(gòu)的外延。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為一個(gè)具備真實(shí)性、技術(shù)性、職業(yè)化的實(shí)驗(yàn)體系，是學(xué)生將知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的主渠道，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生一方面驗(yàn)證基礎(chǔ)理論，鞏固專業(yè)知識(shí)，一方面實(shí)踐知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程，最終獲得技術(shù)應(yīng)用的能力。構(gòu)建建筑裝飾專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的目標(biāo)，是為學(xué)生提供更加多樣、科學(xué)、先進(jìn)的課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時(shí)，拓寬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的社會(huì)服務(wù)功能，為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)。完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的自我造血機(jī)能，具備生產(chǎn)、教學(xué)、科學(xué)研究的能力，使實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展。
　　構(gòu)建自主創(chuàng)新的教學(xué)模式的過程，也是專業(yè)教師成功學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，教師由課程的被動(dòng)執(zhí)行者變?yōu)檎n程體系的規(guī)劃者、編制者、實(shí)踐者。通過課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐、技術(shù)研究，全面提高了專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力，大大提高了建筑裝飾專業(yè)教學(xué)的水平，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“只說不練”的狀況，為充分發(fā)揮自主創(chuàng)新教學(xué)模式的作用提供了保障。