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合作創(chuàng)造精彩

2011-12-29 00:00:00謝家碧
小學(xué)教學(xué)研究 2011年4期


  合作學(xué)習(xí)的靈魂是生生、師生分享彼此的思考、彼此的經(jīng)驗(yàn)、彼此的智慧。它是一種極其有效的教學(xué)理論與策略,是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng),是一種同伴之間的和諧合作活動(dòng)。它基于“人多智廣”這一理論,在合作中相互幫助,你這個(gè)不懂我講給你聽(tīng)聽(tīng),我有困難你幫助我;在合作中相互欣賞,你這個(gè)想法真好,我借鑒;在合作中相互補(bǔ)充,你這個(gè)看法我贊同,我再補(bǔ)充一點(diǎn)……如果有這樣基于分享、互助、欣賞、互補(bǔ)的合作學(xué)習(xí),那么這種合作學(xué)習(xí)肯定是有內(nèi)在吸引力和有效的。
  一、合作學(xué)習(xí)有“形”更要“神”
  合作學(xué)習(xí)是一種經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)大力提倡,但往往由于小組合作學(xué)習(xí)目的不明確,要求不清楚,組織不得力,只是幾個(gè)人圍坐在一起嘰嘰喳喳說(shuō)兩句,甚至你說(shuō)你的,我聊我的,然后就在鬧哄哄中結(jié)束了。這樣的合作交流勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)有“形”無(wú)“神”的現(xiàn)象,缺乏合作學(xué)習(xí)的本意和有效性。
  例如:學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí),當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)入討論交流階段,我讓各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下圍繞“探究目標(biāo)”解答每一個(gè)問(wèn)題,將預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題提出來(lái),請(qǐng)教同學(xué)。課堂立刻可謂“討論聲聲入耳”,我甚是滿意。當(dāng)我把目光移向“陽(yáng)光學(xué)習(xí)組”時(shí),有的在說(shuō),有的在寫(xiě),有的東張西望,好似一盤(pán)散沙。
  我走近問(wèn):“你們組討論完了?”
  組長(zhǎng)說(shuō):“他們說(shuō)沒(méi)有疑問(wèn),全懂了。”
  “你是怎么帶領(lǐng)他們討論的?”我面向組長(zhǎng)問(wèn)道。
  “我問(wèn)他們‘探究目標(biāo)’都能回答嗎?他們說(shuō)會(huì)。我又問(wèn)他們課文中有沒(méi)有疑問(wèn),也說(shuō)沒(méi)有。”
  我走到一學(xué)困生身邊,說(shuō)道:“你說(shuō)一說(shuō)你對(duì)‘我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!’的理解?!彼冻龊ε碌臉幼樱Y(jié)結(jié)巴巴說(shuō)了一點(diǎn)。
  我又走到另一中等生跟前,說(shuō):“你‘概括竊讀苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受’。”他慌忙翻開(kāi)書(shū),說(shuō)了一些,但不全面。
  可見(jiàn),他們說(shuō)的“懂了” “沒(méi)有疑問(wèn)”,還只是停留在對(duì)問(wèn)題一知半解,對(duì)課文“膚淺”的體味,這時(shí)需要大家充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,將學(xué)習(xí)的信息容納于自己的腦海之中,需要組長(zhǎng)引領(lǐng)大家扎實(shí)、有序地討論交流,對(duì)個(gè)體的理解修正或補(bǔ)充。于是我決定在“陽(yáng)光學(xué)習(xí)組”當(dāng)一次“組長(zhǎng)”。
  “我們討論‘探究目標(biāo)一’,你們都說(shuō)懂了,請(qǐng)問(wèn)‘竊讀’在文中怎么理解?”一個(gè)學(xué)生馬上回答:“偷偷地讀,不露聲色地讀?!苯M長(zhǎng)馬上補(bǔ)充道:“‘我’沒(méi)有錢買書(shū),盡量躲開(kāi)書(shū)店老板的視線看書(shū)?!庇忠粚W(xué)生說(shuō):“‘我’是在人多的時(shí)候趁老板不注意溜進(jìn)去看書(shū)?!蔽腋吲d地說(shuō):“如果把你們幾個(gè)的回答合在一起,對(duì)‘竊讀’的理解就全面、深刻了?!蔽铱匆?jiàn)旁邊一個(gè)學(xué)困生不說(shuō)話,于是叫他再說(shuō)說(shuō)“竊讀”的意思,他說(shuō)得很到位。
  此時(shí)我想到:小組討論交流,要想在互動(dòng)互補(bǔ)互促中共同提高,是否該這樣做:(1)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家每討論一個(gè)問(wèn)題,只要后進(jìn)生沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言,就讓其他同學(xué)先講述,然后讓后進(jìn)生再講述一遍。(2)如果大家說(shuō)“懂了”或“沒(méi)有疑問(wèn)了”,組長(zhǎng)要主動(dòng)設(shè)置問(wèn)題,引領(lǐng)大家討論研究。(3)在討論時(shí),盡量用自己的話講述,這樣才能更好地理解并記住知識(shí)點(diǎn),鍛煉自己的理解、表達(dá)、提煉、概括等能力。(4)同學(xué)講到的內(nèi)容,自己有補(bǔ)充、疑惑時(shí),應(yīng)立即在書(shū)上或本子上作勾畫(huà)、記錄。(5)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的講述,如有補(bǔ)充,等同學(xué)講完后舉手或立即接上話題補(bǔ)充。
  我立刻把這些想法告訴了全班同學(xué),并要求各組嚴(yán)格這樣操作。之后,發(fā)現(xiàn)各組的“腦袋”湊得更近了,專注勁兒更濃了,廢話也沒(méi)有了,效果自然出來(lái)了。
  著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)枝末節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)?!比绻?dāng)時(shí)我看到“陽(yáng)光學(xué)習(xí)組”那種“散亂”,只是粗暴地批評(píng),簡(jiǎn)單地說(shuō)教,沒(méi)有及時(shí)作出適應(yīng)實(shí)際變化的疏導(dǎo)、整改,錄求新的有效合作學(xué)習(xí)的方法,教師“不作為”,那么小組合作交流就會(huì)流于形式,走走過(guò)場(chǎng),實(shí)質(zhì)被掏空,收效就可想而知了。因此,教師要深入各組了解學(xué)情,參與討論,聽(tīng)到學(xué)生好的見(jiàn)解及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定;當(dāng)學(xué)生討論過(guò)程中思維受阻或有疑問(wèn)時(shí),及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo);發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)組織不當(dāng),親自示范、引領(lǐng)。
  二、合作學(xué)習(xí)需要互相欣賞
  合作匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),每組匯報(bào)的“探究目標(biāo)”是明確的,這樣使合作學(xué)習(xí)的有效性更加得到了保障。我們要求學(xué)生在對(duì)話中要認(rèn)真傾聽(tīng),暫時(shí)擱置起自己的想法和念頭,放松對(duì)自己觀念的堅(jiān)持,站在他人角度,不帶任何偏見(jiàn),不給對(duì)方施加壓力,不預(yù)作評(píng)判地去聽(tīng)取他人的意見(jiàn),理解他人的所思所想,接受別人表達(dá)的意見(jiàn),詳盡、認(rèn)真、入神、敏銳地感知和領(lǐng)會(huì)他人所說(shuō)的話及其話語(yǔ)背后的意義。
  例如:《金色的腳印》教學(xué)片段
  生:為什么“正太郎想,讓老狐貍用自己的力量救出小狐貍,可能更好一些”?
  生:不想讓老狐貍前功盡棄,因?yàn)槔虾倿榱司刃『偅呀?jīng)付出了許多努力。
  師:你善于聯(lián)系課文思考問(wèn)題,這是好的學(xué)習(xí)方法。
  生:正太郎想親自感受狐貍間的親情,感受濃濃親情的力量。
  生:愛(ài)的力量是巨大的,正太郎相信老狐貍能做得到。
  師:你們的想法有創(chuàng)造性,個(gè)性鮮明。試想一下,如果你親眼目睹爸爸媽媽為了你,付出了巨大的努力,你會(huì)有什么感受?小狐貍親身經(jīng)歷了老狐貍為了救它咬木樁,會(huì)怎樣?
  生:我明白了,正太郎是想讓小狐貍明白愛(ài)的力量,永遠(yuǎn)感恩生死相依的濃濃親情。
  生:我會(huì)好好生活,努力學(xué)習(xí),用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。
  師:你們不僅悟性好,還有一顆感恩的心。
  顯然,學(xué)習(xí)成果匯報(bào)中,師生之間、生生之間是互相尊重、互相信任、互相欣賞的,在平等、和諧的氛圍中,互相傾聽(tīng)和訴說(shuō),彼此敞開(kāi)自己的心扉,獲得精神的交流、成果的分享,達(dá)到互動(dòng)、互惠,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果的共享,構(gòu)建了互相欣賞的教學(xué)相長(zhǎng)空間,形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)合作體,切實(shí)提高了合作的效率。由此可見(jiàn),世界需要合作,合作創(chuàng)造精彩,只有合作學(xué)習(xí)才能成功!

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