費爾巴哈認為：一切的追求，至少一切健全的追求，都是對于幸福的追求。幸福是教育的真諦和歸宿。
　　當一場突如其來的教育幸福降臨在我身上時，那是因為班上那群淘氣搗蛋的孩子在小組合作學習中出其不意的成長。
　　說起我們的故事，就像一串珍珠，每一顆珠子上都刻著我和孩子們在學習之路上成長的腳印……孩子們在這場教學變革中收獲的不僅僅是學習技能的提高，更重要的是提煉了很多人生優(yōu)秀的品質，比如自律、主動、感恩、團結協(xié)作……
　　第一，合作學習是現(xiàn)代教育的新理念。
　　四年級接班的時候，我不由得緊鎖雙眉——這是一班愛跳愛鬧的“狂躁分子”。只要有風吹草動就能沸騰反應，他們專心于感興趣的事情。于是我的課堂必須絞盡腦汁去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在激揚文字的同時還要做到詼諧幽默。我的幽默和智慧就是這樣被迫訓練出來的，上我的課，孩子們都很樂意豎起耳朵去傾聽我的話語。有一個特別懶的小男孩在作文里寫道：我很喜歡上梁老師的課，她上課讓我們感覺很好玩，她總是能把深奧的東西講得很淺顯，還能跟我們的生活聯(lián)系起來，我們都覺得一節(jié)課很快就過去了。我當時有點陶醉了，以為我已經大功告成了。我精心策劃制作班級的黑板報，盡心盡力地把自己的知識灌輸給他們，別出心裁地設計好每一次公開課……所有的事情我都在親力親為，以為這就是我對孩子們無私的愛。
　　可是后來的變化讓我感覺無所適從了，我開始懷疑我所做的一切是不是愛得過分了，因為班上的孩子慢慢地在變懶，尤其是男孩子沒有責任心，缺乏集體榮譽感和團隊精神。當我看了李炳亭的《我給傳統(tǒng)課堂打0分》以后，內心觸動更大。真正地愛孩子，就應該放手讓他們去做，給他們時間和機會。俗話說得好：“娘勤女兒懶”，我們現(xiàn)在的學生之所以越來越懶是因為我們做老師的太勤快了，孩子們在學習的時候已經沒有自己可以發(fā)揮的空間了。教育沒有愛肯定不行，一旦多得過火，也是災難。
　　我開始反省和思考我們的教學之路該怎么走才能更好。我累是因為我自己一個人彎著腰背著52個孩子在走，孩子懶是因為我剝奪了他們走路的機會。其實之前我以為的無私對孩子們來說就是一種包辦的自私行為，我占據(jù)著課堂的主角地位，真正的主角只能唯命是聽。他們的短暫快樂是我給予的，而不是他們自己真正收獲的。五年級上學期又一次公開課來了，我們整個年級都是上同一篇課文，我再也不想讓自己一個人成為全場關注的焦點了，我想如果我把機會讓給孩子們來講應該也是一個全新的嘗試，效果應該不會比我自己想盡方法去設計各個環(huán)節(jié)和游戲的差。因為是第一次公開的嘗試，我還是不敢完全把他們放開，只選了幾個平時比較能說會道的孩子上臺，而時間也是控制在15分鐘之內。但是這個大膽的小嘗試卻引起了前來聽課的科組長的關注，他肯定了我這種教學方法轉變的想法，還推薦我到華新小學去聽謝家碧老師的課。在華新，我又更加驚喜地發(fā)現(xiàn)，那是全方位解放的課堂，學生們在課堂上是展示的主角，老師退隱在一邊默默地關注和引導。隨后，我又加入了區(qū)里教與學行為方式轉變的工作室。我們班一場真正的教學革命開始了，在起初的一個月里，我從訓練學生臺下小組備課到上臺展示學習成果，幾乎把嗓子喊啞了，因為學生層次參差不齊，做得不好的地方得馬上叫停指導。有時候我累得都想打退堂鼓了，可是孩子們卻個個精神振奮，你不讓他們上臺還不樂意。我在失眠的煎熬和思考的糾結中度過了提心吊膽的一個月，幸虧沒有家長投訴我，否則我的心理壓力更大。接著我們班公開對外上了一次展示課，孩子們?yōu)榱藴蕚溥@一次期待已久的公開課使出了渾身解數(shù)，他們除了興奮就是緊張。有一個極其負責的小組長上臺的時候竟然忘記拿課本了，但他還是在臺上機智地化解了這場危機。他的媽媽課后發(fā)信息告訴我，她的兒子在上課前一天晚上還在不斷地修改和背臺詞至深夜。孩子們有了這種忘我參與的精神，學習怎么可能提高不了呢。這一次公開課雖然是兩節(jié)連堂，卻是我這么多年來上得最輕松的一次公開課，因為我不再是眾人矚目的主講對象，在課堂上的主人是大方得體的孩子們。
　　其實這種小組合作備課和展示的學習方式就是“合作學習”的一種形式，“合作學習”并不是新鮮事物，只不過在新課改精神下我們的教學轉變賦予它更自主的內容而已。 “合作學習”是指學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式，是20世紀70年代由美國著名教育家（David Koonts）首先倡導并實施的。它以教學中的人際合作和互動為基本特征，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學生的參與意識?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，來培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習慣，而小組合作學習可使每個學生都能平等地參與學習，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學生主動思考和主動探究，使每個學生的主體地位受到尊重。
　　第二，合作學習是學習的內容和人生的態(tài)度。
　　日子在探索的快樂中前行，孩子們在課堂上的表現(xiàn)也越來越成熟了。到了六年級，我感覺這個班的孩子好像忽然之間長大了很多。原先愛打架的男生不打架了，集體觀念和團隊合作精神空前地增強了，學校的流動紅旗也在我們班安家了，我想這都得歸功于我們的教學改革。自從孩子們開始小組合作展示學習以后，他們那種主人翁的精神調動了各方面的積極性，班級管理自然就輕松了。
　　當幸福來臨的時候，我有一種苦盡甘來的欣慰。那是上六年級后的教師節(jié)，孩子們說這是他們在小學階段的最后一個教師節(jié)了，要給老師們一個驚喜。這一天，我的眼前晃動的都是一個個忙碌而興奮的身影，當我們所有的科任老師都被孩子們請進教室的時候，我們都甜到心底去了，蛋糕、鮮花、賀卡、飲料，盡管這些東西并不稀奇，但這是我們一直都覺得搗蛋得令人頭疼的孩子們精心為我們準備的啊！他們懂得感恩了！
　　幸福的波浪一浪比一浪高。教師節(jié)后的一個星期四，我上午一直在外校聽課，中午回到辦公室，體育老師悄悄地告訴我：今天你們班的學生要給你一個大大的驚喜！給你開生日派對！在那一瞬間，我激動無比，人們都說三十而立，沒想到在我的而立之年還有這么多人傾心地為我祝福，而他們僅僅還是懵懂的孩子啊！我恍然大悟：難怪這幾天他們一直都神神秘秘地竊笑著看著我，我還以為孩子們長大了，有自己的秘密和心事是很正常的，沒想到他們心里裝的都是我。為了配合他們的驚喜初衷，我假裝不知情地推門進教室。進去的瞬間我驚呆了，教室布置得比教師節(jié)那天還喜慶，講臺上是一個兩層的大蛋糕，還有很多的鮮花，每一個孩子都齊裝端坐著微笑歡迎我。我就像個木頭人一樣等待著他們給我安排著事情，那天我就坐在下面靜靜地享受著他們精心準備的節(jié)目表演。有精彩的魔術，在我的眼里，他們比劉謙還厲害；有詩歌朗誦，那情感比名家還飽滿；有搞笑小品，那幽默比趙本山還詼諧……沒想到，我的放手反倒培養(yǎng)了他們獨立組織的能力。
　　讓我看到孩子們那種超強的集體團隊精神是在兩個月后的校運會，碰巧那兩天我要外出南京學習，沒辦法在學校組織他們參加比賽。說實話，我對他們在校運會的表現(xiàn)不抱任何的期望，因為前面兩年我們都是很穩(wěn)定地居于倒數(shù)第二的位置，連個精神文明獎都沒有，所以臨行前，我給他們分了一下工，安慰一下他們就走了。等我回來之后，升旗儀式完畢，校長宣布運動會的成績，我滿不在乎地聽著。當我聽到我們班在年級獲得團體總分第二、隊列第一、精神文明班級……這些獎項時，我瞪大了驚訝的眼睛，感覺太陽從西邊出來了。后來看他們的周記，我發(fā)現(xiàn)每一個孩子都寫著同樣一句話：我們一定要盡全力拼搏，老師不在我們要表現(xiàn)得比她在的時候更好，讓她回來的時候為我們驕傲！給我們自己一個圓滿的運動會。孩子們不僅保持了積極進取的學習態(tài)度，還傾力展示了團結協(xié)作的精神與協(xié)調指揮的能力。
　　第三，合作學習的幸福小結。
　　品質是人的立身之本，是通向成功的第一階梯。教學方式的轉變促進了學生的品質成長，我總結：這就是解放課堂生產力的結果！古語說：師者，傳道授業(yè)解惑也！我們原先一相情愿地認為授業(yè)就是要把知識毫無保留地灌輸給學生，其實教育不是灌輸，不是給予……不是毫無新意的解讀，教給學生學習的方法比知識更加經久受用，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和鍛煉優(yōu)秀的品質會讓教育的價值更加歷久彌堅。新課改告訴我們：老師要做“平等中的首席”，老師不是導師，而是跟學生一起共同成長！教學方式的轉變讓我們班的孩子在德、智、體各方面都有了全面的提高，跟孩子們一起成長，我們一起分享著自主合作學習帶來的教育的幸福！