學(xué)習(xí)語文，單靠幾本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是人盡皆知的道理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出了小學(xué)階段應(yīng)完成180萬字的閱讀量，可見對課外閱讀的重視。但在實際教學(xué)中，因為缺乏具體的、可以操作的實踐措施（如讀物的選擇，實施的方法、時間、評價考查的方法等），因此很難將課標(biāo)中關(guān)于閱讀的要求真正落到實處。而且隨著教改的深入，以前課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多問題也暴露出來，不少教師通常把閱讀教學(xué)的目標(biāo)簡單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而不是學(xué)會讀書，使很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣。凡此種種，根本原因有兩點：對課外閱讀的意義認(rèn)識不足；具體操作過程中措施不力。
　　基于以上認(rèn)識，筆者認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從興趣入手，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，享受閱讀的快樂。
　　一、激發(fā)興趣，促成閱讀實踐——培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的前提
　　1.從原有興趣入手，推出相應(yīng)童書，引發(fā)閱讀期待
　　首先，我們根據(jù)兒童愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并告訴他們，這些內(nèi)容書里皆有，只要自己去看書，就能從書中找到樂趣，從而把孩子們從愛看電視引向愛看課外書。比如《西游記》《小哪吒》，還有動畫片《寶蓮燈》《海底總動員》等，學(xué)生都特別喜歡看。如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。
　　其次，我們還針對孩子們愛聽故事的特點，利用晨會、班隊會給孩子們講一些有趣的故事、寓言，讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章，漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橛珊⒆觽兇胬蠋熇首x。這樣，孩子們對故事的興趣會慢慢擴展和遷移到語言文字的閱讀上來。
　　第三，我們還根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點，經(jīng)常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。
　　2.從繪本入手，推薦優(yōu)秀童書，激發(fā)閱讀興趣
　　經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)會了漢語拼音，已認(rèn)識不少字了。留心觀察這個階段的孩子愛看的課外書，會發(fā)現(xiàn)他們常會選擇類似笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎這樣的搞笑讀物，甚至奧特曼、迷宮書作為自己的課外閱讀書籍。引導(dǎo)孩子獨立閱讀，對一個個抽象的文字感興趣，首先要有足夠的耐性和寬容，允許孩子從盡可能簡單的讀本開始，同時需要提供良好的閱讀環(huán)境，給孩子更多的時間和空間。
　　我覺得在培養(yǎng)孩子對書的興趣方面，繪本是很好的載體。孩子們對圖畫書興趣漸濃，才會逐漸培養(yǎng)起對文字童書的感情，從而開始獨立閱讀的美妙旅程?，F(xiàn)在書店里、書攤上各類圖書很多，良莠不齊，需要教師根據(jù)學(xué)生的思想實際、興趣愛好和閱讀能力，指導(dǎo)家長和孩子選擇合適的讀物。這些童書大都圖文并茂，很能吸引孩子的眼球，適于班內(nèi)不同水平的孩子閱讀。一個個生動有趣的故事，故事中精靈古怪的主人公深深地吸引著孩子，帶給他們許多感動和快樂。
　　3.從少數(shù)人入手，鼓勵班里的“書蟲”，樹立閱讀榜樣
　　好的行為是需要不斷肯定和強化的。課間偶有愛看書的孩子在一片喧鬧中靜靜地在座位上看書，我總不忘了表揚幾句：“真是個愛看書的孩子！”“好樣的！”得到老師的表揚，孩子會看得更認(rèn)真，其他孩子也會跟著仿效，以得到老師的表揚。對上課回答問題出色的孩子我總會給予大力贊揚：“愛看書的孩子就是不一樣！”“你的課外知識真豐富！” “回答得這么棒，一定很愛看書吧！”適時適度的肯定和贊賞，對發(fā)展和培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，具有明顯的作用。
　　二、多管齊下，豐富閱讀形式——培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的法寶
　　1.選擇不同的閱讀方式
　　我們倡導(dǎo)大聲讀。這里的大聲讀中所說的“大聲”并不是發(fā)出很高分貝的聲音的意思，而是指讀出聲音來，讓學(xué)生能聽清楚?？紤]到讀的時間不長、聽者是小學(xué)生和聽覺上的效果，在讀的內(nèi)容上我們會選擇一些情節(jié)發(fā)展節(jié)奏快、人物形象鮮明、對話明快易讀的作品。最初它是由教師讀的，后來慢慢發(fā)展成學(xué)生輪值方式，每天由一位學(xué)生為同學(xué)們讀其覺得有趣的讀物（選擇好的內(nèi)容還需老師過目）。
　　我們也欣賞持續(xù)默讀。持續(xù)默讀就是班級內(nèi)每一位成員都拿出各自的書籍安安靜靜地閱讀。在這個過程中，不提問、不討論、不監(jiān)督學(xué)生的行為，也不要求做任何讀書記錄等。如此堅持一段時間下來，我們收到了斐然的成效。自從開始持續(xù)默讀，學(xué)生們表現(xiàn)出一些令人興奮的行為變化。以往學(xué)生一下課第一件事就是往教室外沖，可現(xiàn)在卻不一樣了：有的學(xué)生會拿出課前五分鐘持續(xù)默讀時沒讀完的書報靜靜地閱讀，讀到有趣處嘴角輕揚，讀到難過處眉頭緊鎖……
　　我們鼓勵讀寫強聯(lián)手。所謂“不動筆墨不讀書”，在課外閱讀中可以教會孩子們寫些批注。努力做到以讀促寫，以寫促讀，二者強強聯(lián)手，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們先從課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣，每篇課文在預(yù)習(xí)的時候就作好批注，有什么想法馬上寫在書的右側(cè)，不懂的也作上標(biāo)記。我們倡導(dǎo)在閱讀過程中玩批注，之所以冠名以“玩”，是因為學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的批注只是記錄一時的所感所想，并不是真正意義上的點評，即使這樣，也有積極的意義。
　　2.開放學(xué)生的閱讀內(nèi)容
　　對待學(xué)生的閱讀內(nèi)容，我們要寬容一些，于是我采取開放性的閱讀方式。如果學(xué)生對課外讀物感興趣他當(dāng)然會將自己的小臉埋進書里面去，甚至廢寢忘食。如果翻開了書本的三頁，還不能吸引住學(xué)生的目光，那就不能責(zé)怪學(xué)生，只能是書本身的問題了。如果書本身就具有一定的魅力吸引著學(xué)生，學(xué)生一旦被吸引住了，你會發(fā)現(xiàn)那是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，就算你想阻斷也是阻斷不了的。開放性的閱讀內(nèi)容，除了在看與不看方面可以自由選擇外，在閱讀的量上也應(yīng)以寬容的態(tài)度來對待。在實踐中，我們根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，允許學(xué)生的閱讀量有增有減。
　　3.營造氛圍，享受閱讀
　　一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。我們積極開展靈活多樣的閱讀活動，努力營造濃厚的閱讀氛圍，豐富學(xué)生的閱讀體驗。
　?。?）親子閱讀。我們對親子閱讀提出了一些建議：
　?、倜刻斐槌鲆欢ǖ臅r間和孩子一起閱讀，使之成為習(xí)慣。
　　②孩子不能閱讀的書，可讀給孩子聽。
　　③家人的通力合作，有助親子閱讀的進行（說故事的父母、聽故事的哥哥等）。
　　④為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。
　　⑤要表揚孩子微小的進步，不要批評孩子的無能（父母須有愛心和耐性）。
　?、蘩脠D書作禮物。
　?。?）班級讀書會。主要的做法是先引導(dǎo)學(xué)生用一段時間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后在一個集中的時間進行集體自由大討論。班級讀書會就是“聊”書，這是一種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)智腥氡举|(zhì)的說法。正如一位老師所說：“聊書”使我感受到了一種親切，一種愜意。正如知心朋友在一起聊天一樣，它沒有約束。班級讀書會要的就是這種寬松和自由的氛圍。
　?。?）影視主題活動。利用影視作品營造閱讀氛圍是一個比較有效的辦法。現(xiàn)在已經(jīng)有很多名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《西游記》、《水滸傳》，還有動畫片《寶蓮燈》、《海底總動員》等，學(xué)生都特別喜愛。
　　此外，經(jīng)常性地組織朗誦比賽、故事會、定期不定期的課外閱讀檢查、評比，開展閱讀爭章活動，提高學(xué)生的閱讀積極性，逐漸使課外閱讀成為大部分學(xué)生的良好習(xí)慣。當(dāng)然，這樣的評比中要多設(shè)獎項，讓學(xué)生捧著“成果”回家。一旦得到長輩的贊揚和肯定，學(xué)生的閱讀愿望更會欲罷不能，將會更積極主動地遨游在浩瀚的書籍海洋里，遨游于廣闊的閱讀天地間，去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識，享受語文，享受濃濃的墨香。