幽默一詞來源于拉丁文humor，是音譯詞，《辭海》解釋為：“一種藝術(shù)手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現(xiàn)為意識對審美對象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度。”“內(nèi)莊外諧”是幽默語言的主要特點(diǎn)?！扒f”指的是科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，“諧”是指有趣的、引人發(fā)笑的教學(xué)手段。張五升博士認(rèn)為：“教學(xué)幽默是用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對學(xué)生傳授知識，發(fā)展能力，進(jìn)行教育，培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀的教學(xué)藝術(shù)形式。”作為一名小學(xué)教師，我覺得首先要領(lǐng)會幽默實(shí)質(zhì)，積累幽默素材，然后要選擇幽默時(shí)機(jī)，把握幽默分寸，才能使學(xué)生在歡快的氣氛中受到啟迪，從而提高教學(xué)效率。下面我就教育幽默在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用與大家作些交流。
　　一、幽默，有效轉(zhuǎn)移注意
　　每個(gè)教師在教學(xué)過程中，不可避免地會遇到一些學(xué)生提出預(yù)料之外的疑問而“卡殼”。這時(shí)，教師如能冷靜思考，快速反應(yīng)，用源于理智的幽默、風(fēng)趣的語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、樂學(xué)善問的積極性，使其在樂融融的教學(xué)活動(dòng)中，增長才干，領(lǐng)受教益。
　　如在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》中，當(dāng)我在分析32－8的計(jì)算過程時(shí)講道：當(dāng)個(gè)位上的2不夠減8時(shí)，就要向十位上的3借1個(gè)十和個(gè)位上的2合起來再減去8。一學(xué)生突然站起來，一本正經(jīng)地問：“老師，如果十位上的3不肯借1個(gè)十給個(gè)位，該怎么辦呢？”這無疑是一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題，但避之不答可不行，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的注意力全在此問題上，但要講清楚卻又不容易。這時(shí)，我沉思片刻，先請小朋友坐下，然后故作驚訝狀，說：“你真會動(dòng)腦筋，對呀，如果十位不肯借1個(gè)十給個(gè)位，那就不好辦了，但咱們知道，個(gè)位和十位是好兄弟，團(tuán)結(jié)互助，關(guān)系很好，當(dāng)個(gè)位遇到困難時(shí)，十位一定會幫助它的，大家說，對嗎？” “對！”這樣巧妙地回避，圓滿地轉(zhuǎn)移，解決了課堂上的偶發(fā)事件。這個(gè)轉(zhuǎn)移，不僅使之成為教學(xué)流水線上的“潤滑劑”，更重要的是使學(xué)生鞏固了退位減法法則，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
　　二、幽默，激發(fā)課堂情趣
　　斯賓塞主張“教育使