《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡稱《綱要》）提出，義務(wù)教育的基本任務(wù)是“注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣”。我校領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容、領(lǐng)會《綱要》精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)教委提出的“三個(gè)聚焦”，進(jìn)一步明確了完成基本任務(wù)的路徑。
　　
　　學(xué)校工作向教育教學(xué)聚焦，優(yōu)化育人環(huán)境
　　
　　教育教學(xué)工作處于學(xué)校工作的中心地位。學(xué)校管理、后勤保障等各項(xiàng)工作，必須緊緊圍繞中心工作展開，并為中心工作服好務(wù)。
　　在“聚焦”過程中，我們在管理層面提出了“三全”、“兩深入”，并已開始實(shí)施。
　　“三全”即“三全德育”，具體體現(xiàn)在全員德育、全過程德育、全方位德育。強(qiáng)化每個(gè)人都是德育工作者的意識，強(qiáng)調(diào)工作的過程即育德的過程，學(xué)校各個(gè)場所都是德育場所，都要體現(xiàn)德育功能。在“三全德育”的背景下，學(xué)校制定了《崗位德育職責(zé)》，細(xì)化了不同年級段的德育內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了養(yǎng)成教育的力度，使學(xué)生的品行培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成更科學(xué)、更規(guī)范。
　　“兩深入”即全體干部深入教研組，全體干部（包括后勤干部、工會干部）深入課堂，全面了解學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，不斷探究教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)校最近發(fā)展區(qū)，制定長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，確保學(xué)校教育教學(xué)工作平穩(wěn)、較快發(fā)展。
　　
　　教育教學(xué)向課堂聚焦，更新觀念，提質(zhì)增效
　　
　　課堂是教育教學(xué)的主渠道，在課堂上，教師信息輸出是否順暢，學(xué)生獲取信息量的大小，均取決于教與學(xué)的雙向過程。首先，教師要有足夠的信息量；其次，師生要具有“樂教”與“樂學(xué)”的心理狀態(tài)；再次，師生要達(dá)到“樂此不?！钡木辰?。
　　1.更新教師觀念，做到常教、常學(xué)、常新
　　我校教師認(rèn)為，在教師課前準(zhǔn)備（專業(yè)準(zhǔn)備+情感準(zhǔn)備）不變的前提下，學(xué)生接受意愿與信息獲取量成正比。無論教師的課前準(zhǔn)備多充分，如果學(xué)生的接受意愿是零，學(xué)生的信息獲取量一定是零。所以，教育教學(xué)過程中，必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變以教師為中心的教育觀念。我校通過“點(diǎn)點(diǎn)工程”，倡導(dǎo)教師“每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)、每天微笑多一點(diǎn)點(diǎn)、每天欣賞多一點(diǎn)點(diǎn)、每天感恩多一點(diǎn)點(diǎn)、每天收獲多一點(diǎn)點(diǎn)”；通過讀書工程，強(qiáng)化“以書為友、以友為師、以生為友”的意識，實(shí)現(xiàn)教師人格魅力與專業(yè)魅力雙提升；通過學(xué)科工作室的成立，不斷加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的研究，既探討共性的教育規(guī)律，又研究個(gè)性的學(xué)科特點(diǎn)，精算“投入與產(chǎn)出”這筆賬。
　　2.積極營造“一活一動(dòng)”的課堂氛圍
　　“讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來”是我校在“體驗(yàn)教育”的特色下努力打造的課堂教學(xué)特色。通過讓課堂活起來，達(dá)到讓課堂氣氛活起來，讓學(xué)生思維活起來，讓教與學(xué)的方法活起來，讓能力形成的過程活起來。通過讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，變單純的“符號記憶”為靈活的技能運(yùn)用，使學(xué)生在義務(wù)教育階段掌握基本的學(xué)習(xí)方法，形成基本的學(xué)習(xí)能力。
　　
　　課堂教學(xué)向?qū)W生聚焦，以生為本，全面發(fā)展
　　
　　教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，學(xué)生是有思想、有差異的個(gè)體，面向全體學(xué)生、使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)相對的概念。教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，用多把尺子衡量學(xué)生，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生得到最適合的發(fā)展。
　　在教學(xué)管理中，我們制定了《課堂教學(xué)全程評價(jià)方案》，評價(jià)要素側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、獲取知識的過程、學(xué)習(xí)能力的形成、差異教學(xué)情況等，使課堂教學(xué)變“學(xué)生適應(yīng)教師”為“教師適應(yīng)學(xué)生”。如面對學(xué)前教育水平參差不齊的狀況，我們倡導(dǎo)一年級教師制定多種教學(xué)方案；面對學(xué)生掌握知識的速度不同，我們倡導(dǎo)教師留有梯度的作業(yè)，滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生需求。
　　在課堂外，我校成立了幾十個(gè)課外興趣小組，學(xué)生免費(fèi)參加。在活動(dòng)中，我們培養(yǎng)出了一批批小書法家、小歌唱家、小舞蹈家、小球星、讀書小狀元、科技制作小能手等。在管樂團(tuán)，學(xué)生更是各顯其能。
　　《綱要》明確了義務(wù)教育階段的基本任務(wù)，但完成任務(wù)的路徑是多樣的，我們將不斷探索，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基?！?br/>　　□編輯 江泓