隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）的頒布實(shí)施，“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師、育英才”，“推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵(lì)普通高中辦出特色”的思想逐漸被人們所認(rèn)識(shí)，特色學(xué)校建設(shè)迅速升溫，成為新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校有幸成為“北京市國(guó)家級(jí)教育體制改革基礎(chǔ)教育項(xiàng)目——高中特色發(fā)展試驗(yàn)”的項(xiàng)目學(xué)校，目前，我們正在對(duì)學(xué)校的試驗(yàn)實(shí)施方案進(jìn)行反復(fù)的論證和修改。這個(gè)過(guò)程促使我對(duì)特色學(xué)校建設(shè)進(jìn)行了一些思考。
　　
　　為什么要建設(shè)特色學(xué)校
　　
　　提到特色，人們總會(huì)想到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我特”這句話。那么，我們建設(shè)特色學(xué)校的目的就是為了追求獨(dú)特，追求與別人不同嗎？我認(rèn)為不然。
　　我認(rèn)為，特色學(xué)校建設(shè)的終極目的是促進(jìn)人的發(fā)展，即“出名師、育英才”。《規(guī)劃綱要》明確告訴我們要“滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”，否則我們將陷入為特色而特色的誤區(qū)。因此，在選擇和思考學(xué)校特色發(fā)展道路時(shí)，不必為“別人是不是有了，是不是優(yōu)了，我們學(xué)校和別人有什么不同”而勞心費(fèi)力，要把全部注意力集中在如何促進(jìn)人的發(fā)展這個(gè)終極目的上?！叭藷o(wú)我有”的思路是企業(yè)進(jìn)行商品生產(chǎn)的思路，而不是基礎(chǔ)教育的辦學(xué)思路。
　　那學(xué)校還會(huì)有特色嗎？哲人講過(guò)：“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉。”小小的樹葉尚且如此，何況學(xué)校乎？每一所學(xué)校都有各自的自然和社會(huì)人文環(huán)境，學(xué)生的來(lái)源也不盡相同，堅(jiān)持從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持把自己的事情做好，深入挖掘自己的教育資源，真正服務(wù)于自己的教育對(duì)象，努力去實(shí)現(xiàn)教育的根本目的，學(xué)校就會(huì)辦出特色。學(xué)校的特色不僅僅在于做什么，更在于怎樣做和做得怎樣！
　　
　　建設(shè)怎樣的特色學(xué)校
　　
　　就義務(wù)教育階段的中小學(xué)校和普通高中而言，特色建設(shè)當(dāng)以學(xué)校的全面發(fā)展為基礎(chǔ)。換言之，一所真正意義上的特色學(xué)校，首先應(yīng)該是一所全面發(fā)展的學(xué)校。我們?cè)诮ㄐＶ酰?996年）把“全面發(fā)展，辦有特色”作為辦學(xué)指導(dǎo)方針就是基于這樣的認(rèn)識(shí)，理由有二：
　　其一，只有堅(jiān)持學(xué)校的全面發(fā)展，才能保證學(xué)校教育面向全體學(xué)生。我們辦的是基礎(chǔ)教育階段的普通中小學(xué)和普通高中，不是?？茖W(xué)校（如外語(yǔ)學(xué)校、美術(shù)學(xué)校、音樂(lè)學(xué)校、體育學(xué)校等）。學(xué)校要滿足全體學(xué)生的發(fā)展需要，就要保證學(xué)校教育的全面性和基礎(chǔ)性。我們不能把全部精力都花在某一個(gè)或某幾個(gè)特長(zhǎng)項(xiàng)目上，從而削弱了全面發(fā)展的人力和物質(zhì)基礎(chǔ)。我不主張把擁有一兩個(gè)特長(zhǎng)項(xiàng)目的學(xué)校視為一所特色學(xué)校，而要看它是不是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上擁有某一方面的特長(zhǎng)項(xiàng)目，即在保證全體學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了部分特長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展，我們要防止把片面發(fā)展當(dāng)成了特色。
　　其二，學(xué)校的全面發(fā)展是學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的保障。什么是學(xué)校的全面發(fā)展？那就是能做到德、智、體、美諸育并舉。首先，普通中小學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生發(fā)展打下全面而寬厚的基礎(chǔ)，這就要求學(xué)校提供全面發(fā)展的教育；其次，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求是豐富多元的，學(xué)校發(fā)展的全面程度，決定了學(xué)校滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的充分程度。換句話說(shuō)，就是學(xué)校發(fā)展得越全面，每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展得到的保障就越充分。學(xué)校的全面發(fā)展是落實(shí)國(guó)家教育方針的基本要求。我認(rèn)為“全面”本身就是特色。如果有人問(wèn)，作為一個(gè)校長(zhǎng)，你要建設(shè)一所怎樣的特色學(xué)校？我的回答是：建設(shè)一所盡力滿足學(xué)生發(fā)展需要、能為學(xué)生提供更多選擇的全面發(fā)展的學(xué)校。
　　
　　怎樣建設(shè)特色學(xué)校
　　
　　我認(rèn)為，辦好一所特色學(xué)校要有四個(gè)基點(diǎn)：對(duì)學(xué)校發(fā)展內(nèi)外條件的準(zhǔn)確把握；鮮明而符合教育本質(zhì)要求的辦學(xué)理念；學(xué)校發(fā)展的明確定位；具體而符合實(shí)際的推進(jìn)策略。
　　我所在的學(xué)校是一所集中學(xué)、小學(xué)、幼兒園于一體的實(shí)驗(yàn)性學(xué)校?！盀槿说慕K身發(fā)展和一生幸福而工作”是學(xué)校的核心理念，“中、小、幼一體全面推進(jìn)素質(zhì)教育”是學(xué)校的目標(biāo)定位和策略選擇。
　　中、小、幼一體的學(xué)校組織架構(gòu)，使我們能放眼于3~18歲這樣一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的人的成長(zhǎng)階段，進(jìn)行人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、連續(xù)性的實(shí)踐研究，進(jìn)行中、小、幼一體的特色課程構(gòu)建，進(jìn)行從兒童到青少年道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行人、財(cái)、物等資源要素的整合及效能倍增的實(shí)驗(yàn)等等，從而彰顯這一方面的學(xué)校特色。
　　服務(wù)于人的終身發(fā)展和一生幸福，并為此奠定基礎(chǔ)，是我對(duì)教育的本質(zhì)屬性和終極目的的理解。學(xué)校所有教育教學(xué)和管理活動(dòng)都圍繞這一主題展開，在這一核心理念的支配下，以創(chuàng)造適合孩子的教育為指南，進(jìn)行課程建設(shè)，選擇教育活動(dòng)內(nèi)容和方式。
　　我們選擇“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”作為特色學(xué)校建設(shè)的發(fā)展策略。對(duì)于我們這所學(xué)校，“全面”有兩層含義：一是實(shí)施范圍的全面，即中、小、幼整體推進(jìn)和面向全體學(xué)生；二是實(shí)施內(nèi)容的全面，即德、智、體、美諸育并舉。
　　做這樣的策略選擇基于我們對(duì)基礎(chǔ)教育任務(wù)和國(guó)家教育方針的理解。教育方針把培養(yǎng)目標(biāo)定為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。人的全面發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步追求的目標(biāo)，是人類一切生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)的最終目的?！吧鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人”是國(guó)家性質(zhì)的要求。這里也可以分為兩個(gè)層面：“建設(shè)者”側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)和能力屬性，重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)包括勞動(dòng)者的基礎(chǔ)素質(zhì)；而“接班人”側(cè)重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)目的的政治、文化屬性，重點(diǎn)是思想政治和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)鍵要落實(shí)在服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)上。
　　鑒于以上理解，我們的特色學(xué)校建設(shè)實(shí)施方案從中、小、幼一體的德育體系建設(shè)，特色課程體系建設(shè)，師資隊(duì)伍打造，以及構(gòu)建中、小、幼有機(jī)銜接，連貫一體的人才培養(yǎng)模式等方面，全面規(guī)劃了未來(lái)三年（2011─2013年）學(xué)校特色發(fā)展的藍(lán)圖，以規(guī)劃內(nèi)容的全面性，保證特色發(fā)展的全面性。
　　1. 構(gòu)建中、小、幼一體的學(xué)校德育體系
　　構(gòu)建三條德育主線。以愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義為主要內(nèi)容的共同理想、政治態(tài)度和以民主法制、自由平等、公平正義為核心內(nèi)容的公民教育；以“八榮八恥”等傳統(tǒng)美德為主要內(nèi)容的道德品質(zhì)教育；中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和以追求“真、善、美”為特征的京源文化教育。
　　著力開辟三條德育途徑。學(xué)校德育強(qiáng)調(diào)發(fā)揮課堂主渠道作用，寓教育于知識(shí)學(xué)習(xí)之中；強(qiáng)調(diào)開發(fā)設(shè)計(jì)豐富多彩、學(xué)生主動(dòng)參與、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中；強(qiáng)調(diào)注重養(yǎng)成教育，寓教育于制度、規(guī)范、紀(jì)律的落實(shí)和行為訓(xùn)練之中；強(qiáng)調(diào)校園文化環(huán)境的建設(shè)，寓教育于文化環(huán)境的熏陶之中。通過(guò)學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)活動(dòng)，在學(xué)校的科學(xué)指導(dǎo)下，發(fā)揮家庭教育的功效；充分挖掘區(qū)域教育資源，同時(shí)向社區(qū)開放學(xué)校資源，建設(shè)社會(huì)大課堂，形成學(xué)校與社會(huì)的教育合力。
　　建設(shè)三大德育保障系統(tǒng)。即從領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力上著力打造一支德育領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；從執(zhí)行力和創(chuàng)新力上著力建設(shè)一支以年級(jí)組長(zhǎng)、班主任及相關(guān)教師為主體的德育執(zhí)行團(tuán)隊(duì)；建立良好的社會(huì)協(xié)作關(guān)系，為德育建立社會(huì)支持系統(tǒng)，同時(shí)建立人、財(cái)、物的德育保障機(jī)制。
　　2．建設(shè)中、小、幼一體的學(xué)校特色課程體系
　　在特色課程建設(shè)中，我們首先關(guān)注了課程的豐富性，著力建設(shè)針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的選修課程，以豐富的選修課滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的選擇性需要，讓更多的學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)，并能影響到今后的人生規(guī)劃。
　　
　　在注重豐富性的同時(shí)，我們突出了科技教育特色課程和藝術(shù)教育特色課程的建設(shè)。為提高特色課程的質(zhì)量和水平，我們積極與高等院校合作，在科技教育方面與首師大合作開設(shè)了創(chuàng)新思維培養(yǎng)課程，建設(shè)了創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室。在藝術(shù)教育方面，與中央音樂(lè)學(xué)院合作，在中學(xué)、小學(xué)、幼兒園開展了針對(duì)不同年齡階段孩子的音樂(lè)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。學(xué)校的金帆書畫院每學(xué)年都要請(qǐng)中央美院、清華美院等高校的教師參與美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生培養(yǎng)課程。我們力圖借助高校的科研和師資力量，形成一種基礎(chǔ)教育與高等教育合作的人才培養(yǎng)模式。
　　建設(shè)一批由專業(yè)教師為主導(dǎo)、以愛(ài)好者為主體的高水平學(xué)生社團(tuán)作為特色課程的實(shí)踐載體，是我校特色課程建設(shè)的一種行之有效的作法。學(xué)校的天文、生物、地理、航模、機(jī)器人、合唱、舞蹈、美術(shù)、陶藝、體操、田徑、乒乓球等社團(tuán)吸引了全校半數(shù)以上的學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)在這些社團(tuán)中得到了有效的培養(yǎng)和施展。
　　借助北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院的“翱翔計(jì)劃”，我們與高校和科研院所合作，為優(yōu)秀中學(xué)生創(chuàng)造研究學(xué)習(xí)的條件，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。
　　3.構(gòu)建中、小、幼有機(jī)銜接，連貫一體的人才培養(yǎng)模式
　　這里特別強(qiáng)調(diào)“連續(xù)”和“銜接”。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了中、小、幼連續(xù)進(jìn)行，相互銜接的學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方案；以形成濃厚的民族文化傳統(tǒng)底蘊(yùn)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了中、小、幼相互銜接的“國(guó)學(xué)經(jīng)典”誦讀課程，中、小、幼一體的多語(yǔ)種外語(yǔ)人才培養(yǎng)計(jì)劃和中、小、幼整體化藝術(shù)教育方案；以培養(yǎng)健康人格為目標(biāo)，實(shí)施中、小、幼一體化心理健康教育；開展“把好奇心轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力”的課題研究等。我們還設(shè)想利用一體化的組織結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行跨年級(jí)、跨學(xué)段的選課、跳級(jí)，為能力超常學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。
　　 4.根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和特色課程建設(shè)需要，整合教師隊(duì)伍，引進(jìn)和培養(yǎng)專門人才，嘗試建設(shè)中、小、幼一體的大教研模式
　　特色學(xué)校建設(shè)不是一個(gè)新話題，但正在形成一個(gè)新熱潮，也就是說(shuō)它正在從少數(shù)學(xué)校的價(jià)值追求，甚至是生存需要變成對(duì)廣大學(xué)校的普遍性要求?！兑?guī)劃綱要》幾乎對(duì)各級(jí)各類學(xué)校都提出了“辦出特色”的要求，這是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，是新時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。人口、資源、環(huán)境壓力的日益加大，要求各國(guó)必須改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，甚至要求人類改變自己的生存、生活方式。在這種情形下，“創(chuàng)新”成為了國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，成為了人類生存發(fā)展的共同要求。這就凸顯了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教育的創(chuàng)新，需要每一所學(xué)校都辦出自己的特色。
　　特色學(xué)校建設(shè)的最終目標(biāo)應(yīng)該鎖定在兩個(gè)滿足上：一是滿足社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化；二是滿足不同學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化，為學(xué)生提供更多選擇機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，唯此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校存在與發(fā)展的價(jià)值。
　　探索發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，創(chuàng)造多樣化的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，應(yīng)成為特色學(xué)校建設(shè)的主攻目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)成為學(xué)校特色的主要標(biāo)志?！?br/>　　□編輯 王雪莉