編者按：
　　近年來(lái)，海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在辦學(xué)發(fā)展過(guò)程中，探索出了小課題研究的路子，引領(lǐng)教師從研究教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從研究身邊的小問(wèn)題出發(fā)，真正讓教育科研走進(jìn)教師心中，成為一種引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)行為。下面，讓我們分享該校小課題研究的實(shí)施過(guò)程，共同探索新型的學(xué)校教育科研方法。
　　
　　促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的措施有很多種，但毫無(wú)疑問(wèn)，教育科研是提高教師專(zhuān)業(yè)水平的有效途徑之一。那么，借助何種形式的活動(dòng)去開(kāi)展科研工作，讓其發(fā)揮作用？我校選擇了“小課題研究”這個(gè)切入點(diǎn)。所謂小課題研究，實(shí)際上是一種行為研究，即以新課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面臨的各種問(wèn)題為研究對(duì)象，著眼于在真實(shí)的學(xué)校情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而推動(dòng)新課程的順利實(shí)施，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是一種行之有效的校本教學(xué)研究形式。它最大的特點(diǎn)是“切口小、可操作”，解決的是小而有研究?jī)r(jià)值、簡(jiǎn)單可行的實(shí)際問(wèn)題?；顒?dòng)流程是：確定問(wèn)題—問(wèn)題歸因—擬定計(jì)劃—合作研究—行動(dòng)與反思—總結(jié)與交流。
　　研究是從問(wèn)題開(kāi)始的，小課題研究同