“比喻就是通常所說(shuō)的打比方，是用本質(zhì)不同但又有相似點(diǎn)的事物描繪事物或說(shuō)明道理的辭格”。兒童文學(xué)受其特定的受眾對(duì)象和兒童文學(xué)自身特點(diǎn)的要求和限制，比喻的運(yùn)用有其獨(dú)特的特點(diǎn)和要求，那就是要有童趣。本文選取具有代表性的中外兩部?jī)和膶W(xué)作品《寄小讀者》、《一千零一夜》，以這兩部作品中的比喻句為研究對(duì)象，分析比喻運(yùn)用的特點(diǎn)，并對(duì)其原因與作用進(jìn)行深入剖析，以指導(dǎo)兒童文學(xué)的創(chuàng)作。
　　兒童文學(xué)中喻之童趣的具體表現(xiàn)
　　在兒童文學(xué)中，比喻在選擇本體和喻體時(shí)，要選用高相似性的兩個(gè)事物，而且它們之間要有較為具體的相似點(diǎn)，讀者能很容易就找到兩者之間的聯(lián)系，其相似性能得到普遍認(rèn)可。比喻中本體和喻體的取材范圍也較為狹窄，相對(duì)固定，大多是一些生活中常見(jiàn)的事物，而抽象事物較少。從比喻的形式上說(shuō)，較易理解的明喻較多，而較少使用暗喻和借喻兩種形式。同時(shí)，兒童文學(xué)受其接受對(duì)象的限制，在運(yùn)用中還應(yīng)注意以下因素。
　　強(qiáng)調(diào)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。由于受兒童已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，兒童的認(rèn)知范圍較小，這也是我們?cè)谶\(yùn)用比喻時(shí)需考慮的一個(gè)首要因素。在讀者大多是成年人的成人作品中，本體和喻體的取材十分廣泛，天文地理、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、典故傳說(shuō)都可作為比喻的事物。而“兒童正處在人生的啟蒙階段，受其生理?xiàng)l件限制，生存空間較小，活動(dòng)的范圍狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)、所掌握的知識(shí)都較為簡(jiǎn)單和貧乏，學(xué)習(xí)理解能力較差。而構(gòu)成比喻的心理基礎(chǔ)是對(duì)世間萬(wàn)物的某些共同特點(diǎn)的聯(lián)想，在兒童文學(xué)中用來(lái)構(gòu)成比喻的本體和喻體應(yīng)是兒童能夠理解并展開(kāi)聯(lián)想的事物，這些事物與成人作品中用來(lái)做比喻的事物相比，應(yīng)具有常識(shí)性和淺顯性特點(diǎn)，用來(lái)作比的本體和喻體比起成人作品中的本體和喻體，就范圍來(lái)說(shuō)受到的局限要多”。
　　形象式的比喻較為常見(jiàn)。由于文學(xué)作品受眾接受心理的不同，在兒童文學(xué)中形象式的比喻較為常見(jiàn)?！八^形象式的比喻就是用具體、熟知、淺顯的事物來(lái)描繪和說(shuō)明抽象、生疏、深?yuàn)W的事物，它的喻體是具體的、形象的、熟知的、淺顯的，是以淺喻深的比喻；而抽象式的比喻是用抽象的、生疏的、深?yuàn)W的事物來(lái)喻淺顯的、形象的、熟知的事物，是以深喻淺或以深喻深的比喻?！本唧w的、形象的思維是兒童的思維方式，其抽象思維能力和概括能力相對(duì)較低，在認(rèn)識(shí)事物時(shí)具有形象具體的傾向，對(duì)事物的表面性特征較為敏感，而通過(guò)語(yǔ)言理解進(jìn)行創(chuàng)造性想象的能力很低。所以在兒童文學(xué)中比喻的本體和喻體都應(yīng)該是形象化的，而非難以理解的抽象事物。
　　傾向口語(yǔ)化。從文學(xué)的接受方式來(lái)看，視覺(jué)是成人作品理解的首選途徑，較多使用書(shū)面語(yǔ)，而兒童則主要靠聽(tīng)覺(jué)，因此要多使用口語(yǔ)。口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)相比，其句式簡(jiǎn)短，較多使用省略句和自然句，句子結(jié)構(gòu)不能太復(fù)雜，聲調(diào)不能太單一，思想感情要豐富?！巴瑫r(shí)由于聲音容易消逝，所以比喻句中的口語(yǔ)應(yīng)盡量使讀者聽(tīng)得清楚、明白，要求句子結(jié)構(gòu)不能過(guò)于艱澀復(fù)雜，且應(yīng)較多地選用日常生活中常見(jiàn)的、易于兒童把握的口頭常用的詞語(yǔ)。”如下面的比喻句：
　　“他頂天立地，身體十分高大；腦袋像一個(gè)圓形的屋頂，雙手如同巨型鋼叉，雙腳就像大號(hào)帆船；山洞般的嘴長(zhǎng)在一張土黑色的臉上，還有石塊般的牙齒、茶壺般的鼻孔以及燈籠般的眼睛”。（《一千零一夜》）
　　這個(gè)例子中，所有的比喻句都是運(yùn)用口語(yǔ)化的詞匯，像給兒童當(dāng)面講故事一般，一點(diǎn)一點(diǎn)地描述巨型怪物的具體形象，使兒童聽(tīng)得津津有味。同時(shí)，這些比喻的句子結(jié)構(gòu)關(guān)系較為簡(jiǎn)單，且本體和喻體中腦袋、屋頂、雙手、鋼叉、雙腳、帆船、石塊、牙齒這些詞語(yǔ)多是常見(jiàn)的易于立即把握的口頭常用的詞語(yǔ)，這樣更容易被兒童所理解和接受。
　　特定的受眾制約了比喻的使用
　　兒童文學(xué)中大量比喻的運(yùn)用是其特定的閱讀對(duì)象和兒童文學(xué)自身的特點(diǎn)所要求的，當(dāng)然也有其他的更深層次的原因，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
　　年齡和心理不同于成人。兒童的年齡較小，對(duì)文本的語(yǔ)音層面依賴(lài)較多，語(yǔ)言表達(dá)要求淺顯、比喻所涉及的事物要具體可感。兒童文學(xué)中比喻的本體和喻體大都是訴諸于聽(tīng)覺(jué)的，句式選擇較口語(yǔ)化。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，其對(duì)童話文本的接受就不單單限定在語(yǔ)音的理解和聽(tīng)故事上，他們開(kāi)始加入個(gè)人的思考以及對(duì)情節(jié)和形象的再處理。例如兒童文學(xué)中比喻的本體和喻體大多是具體可感的事物，形象鮮明，且還有諸如一只挨著一只地掠過(guò)去的野天鵝、呼嘯著的箭頭這樣的動(dòng)態(tài)性事物，這樣更使本體事物顯得栩栩如生、生機(jī)勃勃，從而使兒童能夠充分感觸到故事中的事物，激發(fā)兒童的閱讀興趣。
　　智力等因素的特定限制。兒童文學(xué)中運(yùn)用比喻也要考慮幼童的智力等因素。同時(shí)也要注意智力因素和文學(xué)接受能力并不完全對(duì)等。除此之外，還要兼顧其他一些因素，比如教育所培養(yǎng)的文學(xué)賞析能力、文化環(huán)境狀況、語(yǔ)言表達(dá)能力等，這些使得兒童在接受比喻的表達(dá)時(shí)呈現(xiàn)出特定的要求。例如兒童文學(xué)中比喻的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，其本體和喻體應(yīng)具有常識(shí)性和淺顯性的特點(diǎn)，就是考慮到了上述諸多因素對(duì)兒童文學(xué)接受的影響。同時(shí)，在取材上，本體和喻體大多是人、動(dòng)植物、自然和人文景物，范圍較為狹窄和固定，這樣就能夠滿足大多數(shù)兒童的閱讀需求，降低智力、文化環(huán)境等因素對(duì)兒童文學(xué)接受的影響，從而使廣大少年兒童都能夠理解和接受。
　　比喻的作用
　　兒童文學(xué)中比喻的運(yùn)用可以用來(lái)說(shuō)明深?yuàn)W的道理，使之轉(zhuǎn)化為兒童可接受的經(jīng)驗(yàn)；可以把抽象的事物變得具體可感；同時(shí)能對(duì)概括化的事物形象化處理，給人以鮮明的形象。
　　將深?yuàn)W的道理轉(zhuǎn)化為兒童可接受的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)少年兒童而言，兒童文學(xué)作品中一般不會(huì)出現(xiàn)深?yuàn)W難懂的大道理，而只會(huì)是一些理解稍有難度的常識(shí)性道理。如下例：
　　“你也不看看自己的臉，想在這里吃白食，真是癩蛤蟆想吃天鵝肉?！保ā兑磺Я阋灰埂罚?br/>　　這個(gè)比喻意在說(shuō)明流浪漢癡心妄想，想住在漂亮的姑娘們這里白吃白喝是不可能的。因此作者用天鵝肉指代姑娘們，用癩蛤蟆指代流浪漢，再用“真是癩蛤蟆想吃天鵝肉”這個(gè)比喻句來(lái)說(shuō)明流浪漢想占便宜不可能的道理。通過(guò)這個(gè)鮮明生動(dòng)的比喻，這個(gè)“吃白食”的道理很輕松地就講明白了，也使兒童讀者理解了“吃白食”的真正含義，從而理解了整個(gè)句子的意思。
　　把抽象的事物變得具體可感。兒童文學(xué)中比喻的運(yùn)用，可使抽象、模糊的東西變得具體、清晰，便于兒童理解和閱讀作品。例如：
　　“不久黑煙冒完，就聚在一起，只聽(tīng)轟隆一聲巨響，黑煙瞬間化做一個(gè)披頭散發(fā)、猙獰可怕的巨大怪物。他頂天立地，身體十分高大；腦袋像一個(gè)圓形的屋頂，雙手如同巨型鋼叉，雙腳就像大號(hào)帆船；山洞般的嘴長(zhǎng)在一張土黑色的臉上，還有石塊般的牙齒，茶壺般的鼻孔以及燈籠般的眼睛?！保ā兑磺Я阋灰埂罚?br/>　　這段話連用了7個(gè)比喻，分別從巨大怪物的腦袋、雙手、雙腳、嘴、牙齒、鼻孔、眼睛7個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的刻畫(huà)，使這個(gè)抽象的巨大怪物逐漸具體化、形象變得栩栩如生，便于兒童將部分組合為整體進(jìn)行感知，從而在腦海中形成一個(gè)形象具體、真實(shí)可感的怪物形象。
　　對(duì)概括的東西加以形象化處理。兒童文學(xué)中比喻的運(yùn)用，可以使概括化、整體性的東西變得形象具體、真切可感。例如：
　　“黃昏時(shí)已近橫濱，落日被白云上下遮住，竟是朱紅的顏色，如同一盞日本的紅紙燈籠?！保ā都男∽x者》）
　　這句話中，作者把被白云遮住的朱紅色的落日比喻成一盞日本的紅紙燈籠，朱紅色的落日更加形象化、具體化了。將落日縮小為一盞紅紙燈籠，使兒童讀者更能真切地感受到朱紅色落日的具體形象和狀態(tài)。
　　總之，兒童文學(xué)是專(zhuān)為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，兒童文學(xué)的語(yǔ)言要淺顯、容易為兒童所理解、有趣味性。由于兒童文學(xué)中比喻的運(yùn)用受其特定的受眾對(duì)象——兒童的年齡、性別、性格、智力等因素和兒童文學(xué)自身特點(diǎn)的限制和要求，呈現(xiàn)出其特有的內(nèi)容，這與其他文學(xué)作品明顯是不同的。在兒童文學(xué)中，高相似度比喻的運(yùn)用較多，比喻的運(yùn)用要結(jié)合其已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，多是形象式的比喻、有口語(yǔ)化傾向。同時(shí)，兒童文學(xué)作為一個(gè)比較年輕的文學(xué)門(mén)類(lèi)，比喻修辭在其中的運(yùn)用還需要進(jìn)一步研究與探討，從而總結(jié)概括出比喻運(yùn)用的一般性規(guī)律，可以使兒童文學(xué)的創(chuàng)作得到更好的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（作者單位：南陽(yáng)理工學(xué)院文法學(xué)院）
　　編校：董方曉