摘 要： 新課程理念下的地理高考從立意、內(nèi)容到形式均產(chǎn)生了較大的改變，這就要求廣大高三師生改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)觀念，積極探索地理高考復(fù)習(xí)新思路和新方法，以適應(yīng)高考地理命題立意及思路的變化。本文從理論指導(dǎo)、教材應(yīng)用、知識與能力、習(xí)題選擇及熱點關(guān)注等方面闡述了高考地理命題立意及思路的變化，以及在復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)對措施。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 高三地理 復(fù)習(xí)策略
　　
　　新課程理念下的地理高考，從立意、內(nèi)容到形式均與之前有了較大調(diào)整改變。面對高考的變革，怎樣提高復(fù)習(xí)備考的有效性，提升學(xué)生的分析問題、解決問題能力，成為擺在廣大高三教師面前的難題。我根據(jù)自身經(jīng)驗及地理學(xué)科的自身特征，提出以下幾條復(fù)習(xí)策略，以期能對高三廣大師生的復(fù)習(xí)備考有所裨益。
　　一、研讀《考試大綱》，明確高考方向
　　《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，它明確提出了對學(xué)生獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題等四個方面三個水平層次的考查要求，規(guī)定了考試范圍及考試形式。因此，高考復(fù)習(xí)要以《考試大綱》為指導(dǎo)依據(jù)。
　　《考試說明》依據(jù)《高中地理新課程標準》《考試大綱》，更深入對考試范圍、內(nèi)容界定，刪除繁、難、偏、舊的內(nèi)容。《考試說明》結(jié)合歷年高考試題對四大能力要求進行了深入淺出、鞭辟入里的分析。因此，認真學(xué)習(xí)《考試說明》有助于把握復(fù)習(xí)的廣度，少走彎路，提高復(fù)習(xí)效益。
　　《高中地理新課程標準》是新課程實驗的標尺，是編制教材的依據(jù)，是教師教學(xué)的依據(jù)，也是《考試大綱》編寫的依據(jù)?！陡咧械乩硇抡n程標準》的理念和指導(dǎo)方向，就是地理高考的指導(dǎo)思想和命題方向。因此，認真研讀《高中地理新課程標準》是實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的前提。
　　《考試大綱》《高中地理新課程標準》《考試說明》三者對照學(xué)習(xí)，有助于及時掌握高考方向，把握復(fù)習(xí)的廣度和深度，把握拓展延伸的尺度，提高高考復(fù)習(xí)的效率。
　　二、活用教材，合理重組知識
　　高考突出了對地理學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能的考查，而基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能都是通過教材呈現(xiàn)的，因此在復(fù)習(xí)過程中，我們首先應(yīng)該讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讀懂教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，理解知識的內(nèi)涵和外延。其次，在復(fù)習(xí)時應(yīng)該改變唯“教材”至上，教“教材”的陋習(xí)，要學(xué)會取舍，刪除繁、難、偏、舊的內(nèi)容，突出重點主干知識，以“教材”為載體實現(xiàn)“課標”規(guī)定的知識、技能和能力目標。最后，在復(fù)習(xí)過程中，我們應(yīng)該突破“教材”結(jié)構(gòu)的限制，大膽地進行教材、知識的重新組合，使之適應(yīng)高考考查要求，提高復(fù)習(xí)效率。
　　三、夯實基礎(chǔ)知識，關(guān)注基本技能
　　高質(zhì)量的高考試題就是基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用。要達到“靈活應(yīng)用”的程度，首先要牢固掌握基礎(chǔ)知識，搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件，多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點。其次，地理學(xué)科內(nèi)容多、范圍廣且知識點分散，所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)該突出主干知識和核心問題，準確理解其內(nèi)涵，深入挖掘。最后，要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
　　新課標理念下的高考，能力考核是第一位?！犊荚嚧缶V》在“考核目標與要求”中提出了獲取和解讀地理信息，調(diào)動和運用地理知識，描述和闡釋地理事物，論證和探討地理問題四個方面三個層次的能力要求。因此，我們應(yīng)該著力提高學(xué)生的圖像判讀能力、地理計算能力、空間定位能力、術(shù)語表達能力及區(qū)域探究能力等，以適應(yīng)新課標高考的能力要求。
　　四、著眼現(xiàn)實問題，注重創(chuàng)新能力
　　《高中地理新課程標準》要求高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用地理原理和地理規(guī)律分析、解決實際問題。因此，高考命題的情境設(shè)置更加貼近生活、生產(chǎn)實際，注重考查學(xué)生的應(yīng)變能力、聯(lián)系遷移能力、知識重組能力和運用知識解決問題的創(chuàng)新能力等。
　　傳統(tǒng)的背誦課本、多做練習(xí)的復(fù)習(xí)備考方法很難適應(yīng)新課標理念下的高考命題變革。所以，在復(fù)習(xí)備考過程中，需要廣泛聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的細節(jié)，增加學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的思路，提升學(xué)生運用地理知識的變通性、廣泛性和運用知識的獨創(chuàng)性、新穎性。
　　五、關(guān)注教材“活動”，提高實踐能力
　　《高中地理新課程標準》針對教育教學(xué)過程中每一項目標都有對應(yīng)的“活動建議”，包括：野外考察、收集資料、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動等。“活動建議”是《高中地理新課程標準》的有機組成部分，是對《高中地理新課程標準》的深化，體現(xiàn)了聯(lián)系實際，學(xué)以致用，自主學(xué)習(xí)，自主探究的地理學(xué)習(xí)能力要求。在復(fù)習(xí)備考過程中應(yīng)予以充分重視，積極適應(yīng)高考高考命題思路的變革，著力提高學(xué)生提出問題、解決問題的實踐能力能力及動手操作能力。
　　六、精選針對習(xí)題，告別題海戰(zhàn)術(shù)
　　題海戰(zhàn)術(shù)，復(fù)習(xí)重點不明晰，教與練脫節(jié)；求量不求質(zhì)，不重視能力和技巧的培養(yǎng)；浪費寶貴的復(fù)習(xí)時間；且容易誤導(dǎo)學(xué)生一味追求難題偏題，不注重基礎(chǔ)的鞏固。因此，新課程背景下的高考地理復(fù)習(xí)必須摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，注重對主干知識、基本能力的考核，提升習(xí)題的針對性、同步性和時效性。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中存在的問題，再次精選具有針對性、高質(zhì)量的習(xí)題，及時矯正糾錯。通過“復(fù)習(xí)—精練—發(fā)現(xiàn)問題—糾錯練習(xí)”的過程，實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。
　　七、了解前沿知識，關(guān)注社會熱點
　　學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、探究能力及科學(xué)的思維方法，均是高考考查的重點。對以上四項能力的考查很多是以地理科學(xué)的前沿知識、領(lǐng)域和社會熱點為切入點，考查學(xué)生運用現(xiàn)有知識網(wǎng)絡(luò)解決實際問題的能力。因此，我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私獾乩砜茖W(xué)的前沿領(lǐng)域、關(guān)注社會的熱點。但是，地理學(xué)科的前沿知識和社會熱點并不是高考的全部，所以不能因為過度關(guān)注熱點而影響正常的復(fù)習(xí)備考。
　　總之，新課程理念下的地理高考，更多的是對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的考查和應(yīng)變能力的考查。因此，我們必須更新教育教學(xué)理念，踐行先進高效的教學(xué)模式，著力提高學(xué)生地理基本技能和地理思維能力，實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)，高效備考，爭取在高考中取得有意的成績。
　　
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