近幾年的高考命題已從“以知識立意”轉(zhuǎn)向“以能力立意”。我們發(fā)現(xiàn)文科綜合考試突出能力立意，淡化了知識的覆蓋面，立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識、原理和規(guī)律，突出了人文地理、重大地理事件、環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展，更突出了學(xué)生地理理性思維和知識運用能力的考查，體現(xiàn)了新教材的改革方向。高三復(fù)習(xí)是對學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和檢閱，是教師指導(dǎo)學(xué)生對高中知識進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的基本能力，準(zhǔn)備參加高考的一個系統(tǒng)工程。因此，以學(xué)生的發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生完成好高三地理的復(fù)習(xí)，便成了地理高考成功的關(guān)鍵。
　　一、整合知識，夯實基礎(chǔ)
　　高考地理試題往往不以教材知識為切入點，而是使用新材料，營造新情境，設(shè)計新問題。盡管這些材料涉及了區(qū)域重點問題和熱點問題，但其知識和原理仍源于課本，且要求考生解答的專業(yè)術(shù)語也要依據(jù)課本。所考查的知識點均能反映學(xué)科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查學(xué)科的主干知識、原理和規(guī)律。試題通過引用課本內(nèi)外的知識素材，形成新的問題情境，構(gòu)成新的設(shè)問角度。因此，在學(xué)習(xí)中熟悉教材、夯實基礎(chǔ)是十分重要的。通過精讀教材，多層次、多角度、多方位梳理知識，掌握基本概念和關(guān)鍵詞語的含義，準(zhǔn)確把握主干知識體系，避免出現(xiàn)知識盲點。要全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，不留死角。對已考過的知識點，不能麻痹大意，在復(fù)習(xí)時可以轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行思考。
　　二、正確解析讀圖題，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力
　　圖像是地理的第二語言。地理圖像中提供了比文字描述更為豐富的地理信息。要正確解答讀圖題，必須做到以下幾點：第一，扣準(zhǔn)圖名和圖例，不放過圖中任何信息（如經(jīng)緯度、箭頭、注記等）。坐標(biāo)圖注意縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)，最高點、最低點，轉(zhuǎn)折點、交叉點，并通過描點來理解其地理含義，多軸坐標(biāo)圖要準(zhǔn)確尋找與變化曲線相對應(yīng)的橫、縱軸；等值線圖從形態(tài)、疏密、彎曲方向、極值等方面入手；區(qū)域圖、地形剖面圖要根據(jù)經(jīng)緯度、海拔高度、參照物、比例尺等判斷地理位置；無圖考圖題，先將文字轉(zhuǎn)換成圖形；若是區(qū)域圖，要確定其所在的位置；若是統(tǒng)計圖，要弄清楚它所反映的是什么地理事物之間的關(guān)系。第二，觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問題。第三，圖文轉(zhuǎn)換，這是學(xué)生語言表達(dá)能力的體現(xiàn)，思維能力的反映，也就是學(xué)生根據(jù)圖中的地理信息，結(jié)合題目的要求進(jìn)行論證和陳述的過程，即答題過程。應(yīng)做到多見多看、多畫多練、多思考，在自己的大腦內(nèi)多羅列儲存大量的圖像信息，掌握分析問題的思路。
　　三、對練習(xí)題精心取舍，不搞題海戰(zhàn)術(shù)
　　我們平時做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏題和難題，對同學(xué)們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師。我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目，對學(xué)生進(jìn)行“雙基”培養(yǎng)，做到精講精練。教師必須改革教學(xué)方法，做到講解少而精，有重點、有難點，各個擊破，特別注意知識間的內(nèi)在聯(lián)系。對練習(xí)題處理要有的放矢，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。要有選擇地征訂復(fù)習(xí)資料，精選習(xí)題。針對地理既文又理的特點，同學(xué)們一定要在理性思維分析上下工夫，突破文科學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，諸如在地圖的延伸和經(jīng)緯網(wǎng)地圖與區(qū)域的全面結(jié)合、等值線系列圖整體訓(xùn)練、文字材料中的隱含條件上挖掘等，并在試題的精選上巧安排，提升學(xué)生知識的遷移應(yīng)用能力，進(jìn)而開拓學(xué)生的綜合能力。
　　四、加強(qiáng)限時訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力
　　地理學(xué)科的訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會把地理學(xué)科的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實到圖形上。通過經(jīng)常的圖形復(fù)習(xí)，鞏固積累地理知識，完成知識的“積少成多，厚積薄發(fā)”。學(xué)生在復(fù)習(xí)時要聯(lián)系實際回歸課本，對過去的錯題進(jìn)行溫習(xí)和重作，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，養(yǎng)成規(guī)范答題的良好習(xí)慣。在做練習(xí)時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融會貫通，并在有限的時間內(nèi)完成練習(xí)量，以適應(yīng)高考的要求。
　　五、規(guī)范答題訓(xùn)練，提高答題的準(zhǔn)確性
　　語言表達(dá)能力是學(xué)生的一種基本能力，地理學(xué)科考試中的語言表達(dá)應(yīng)符合科學(xué)性、全面性、針對性、有序性等要求。科學(xué)性要求對問題的回答要正確，達(dá)到準(zhǔn)確無誤，不能進(jìn)行錯誤判斷或錯誤定位。全面性要求回答問題要完整，不能有要點的缺漏。針對性指在回答問題、組織答案時，不是寫得越多越好。因為，在有限的考試時間內(nèi)，考生需要有足夠的時間思考問題，如果抓不住重點，將不相干的答案寫得過多，就會影響整個試卷的完成速度與質(zhì)量。有序性要求考生要對答案內(nèi)容進(jìn)行梳理，使其規(guī)范、整潔、清晰。同時，還要注意減少錯別字。“眼到、心到、手到”，用語言或文字表達(dá)形成過程，概括基本原理，提高理解能力和文字說明能力，緊扣課本，提高答題的準(zhǔn)確性。否則在答題過程中就會出現(xiàn)“眼高手低”或“茶壺里的餃子——倒不出來”的情況。
　　六、聚焦地理重點問題和時事熱點問題，突出綜合能力訓(xùn)練
　　用所學(xué)知識去分析、闡釋和評價當(dāng)今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，以及國內(nèi)、國際正在或已發(fā)生的重大事件，真正做到學(xué)以致用。要把握熱點就要增加閱讀量，平時注意閱讀如《半月談》、《人民日報》等報刊，注意收看新聞，同時隨時查閱地圖，弄清問題發(fā)生的地點及背景，注意這些熱點問題與課本主干知識的密切聯(lián)系，把握其因果緣由及其影響，使熱點問題重點化。對于地理時事和熱點問題，教師在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)采取不回避、不喧賓奪主的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事、收集地理時事與信息的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)地理知識和地理原理分析、解釋地理時事。這樣既可增加學(xué)生的知識面，讓學(xué)生覺得“地理有用”而興趣大增，又可對相應(yīng)的地理知識起到強(qiáng)化作用。如：能源問題與能源問題安全，糧食生產(chǎn)與糧食安全，人口問題，生態(tài)環(huán)境問題，民族團(tuán)結(jié)和邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)全球化，自然災(zāi)害與可持續(xù)發(fā)展，宇宙探測和極地考察，等等。注意宏觀把握，微觀切入，從不同層次、方面進(jìn)行全面分析，又要注意與政史等學(xué)科進(jìn)行橫向聯(lián)系，突出綜合能力訓(xùn)練。
　　總之，高三地理復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，需要教師和學(xué)生精耕細(xì)作、日積月累。只要我們運用正確的復(fù)習(xí)備考策略，把復(fù)習(xí)工作做扎實、做到位，一步一個腳印走下去，就一定會收到理想的復(fù)習(xí)效果，在高考中就一定會取得令人滿意的成績。