面對希望與挑戰(zhàn)共存的嶄新世界，面對“知識爆炸”的21世紀，面對知識經(jīng)濟與高科技時代的迅猛到來，如何指導學生自主學習呢？探索教學改革的新路子，是教學談論的焦點。因此，教師應該更新教學觀念，確立主體地位；創(chuàng)設情境，實施愉快教學；教給方法，重視培養(yǎng)能力；課后延伸，養(yǎng)成良好的習慣等。要為學生自主學習創(chuàng)造良機，把語文教學水平推向一個新的高度。
　　一、更新教學觀念，確立主體地位
　　心理學家羅杰斯說：“學習過程應始終以人為本，應堅信學習者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達到自我實現(xiàn)?！笔紫?，教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質(zhì)教育的要求，從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收音機”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念?！敖獭笔菫榱恕皩W”，“教”要服從于“學”，這樣學生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學中存在的“三多”（即教師講得多、問得多、控制限制得多）和“三少”（即學生讀得少、練得少、自主探究得少）的弊病。最后，教師在教學實踐中應該成為傳播文化科學知識的藝術家。因此，教師應善于運用各種教學方法和教學藝術，讓自己的“啟”達到學生的“發(fā)”，讓學生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握新知。
　　二、創(chuàng)設情境，實施愉快教學
　　興趣是學習的動力。教師應該努力激發(fā)兒童的學習興趣，增強他們自主學習的自信心；創(chuàng)設情境，讓每個同學都能踴躍參與，并在參與中表現(xiàn)自我、提高自己；實施愉快教學，營造輕松、歡樂的學習氛圍，引導學生積極思維，寓教于樂。
　　1.讀一讀
　　低年級語文教材的特點是：內(nèi)容明顯，事理簡單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條則是多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云：“書讀百遍，其義自見。”課堂上，教師一定要重視引導兒童進行讀書訓練，在讀中理解、消化、吸收。
　　2.說一說
　　在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，教師可適當指導學生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經(jīng)過，提高口頭的表達能力。如教學《小蝌蚪找媽媽》時，我引導學生看圖講述“小蝌蚪變成青蛙”的經(jīng)過。課堂氣氛十分活躍，同學們紛紛舉手，圍繞著（小蝌蚪）長長的尾巴→長出兩條腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了（成了青蛙）進行講述。這是小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過，也形象地說明了小蝌蚪變成青蛙的經(jīng)過。這樣的說話訓練，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，給了他們展示自我的機會，使他們變“要我說”為“我要說”。
　　3.演一演
　　組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語言特點的有效方法，也可以增強他們的學習興趣。在角色扮演中，教師應注意指導學生：當自己化身為課文中“人物”時，要考慮到“人物”的性格、語言和動作的特點。如《小燕子回來了》這一課，通過小燕子從南方飛回來時在沿途看到的變化，歌頌祖國的社會主義建設速度快。在有感情朗讀的基礎上，再按小組分別扮演“小燕子”和“小燕子媽媽”，表演他們從南方飛回來的經(jīng)過。比一比，誰能把小燕子看到祖國建設性時又驚又喜的心情、動作和語言表達得準確、充分。學生便在這樣愉快的學習中，看到祖國的建設變化巨大而感到歡欣鼓舞，從而受到熱愛祖國的教育。
　　4.議一議
　　通過討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們的各自智慧火花相碰撞，達成共識。如教《烏鴉喝水》一文，有個學生反駁說：“烏鴉想的方法不好，烏鴉可以用吸管吸水呢！”有個學生建議說：“它用兩只手抱起瓶子也能喝到水?！币皇て鹎永?，同學們議論紛紛，爭先發(fā)言：“烏鴉沒有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住?！薄澳撬梢园哑孔哟蚱圃俸龋　薄媸恰澳惴匠T我登場”，氣氛十分活躍。
　　5.畫一畫
　　教師要緊扣課文內(nèi)容，指導學生畫一畫關鍵的詞語，喚起合理的想象，加深對內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。如《驕傲的孔雀》一文，孔雀象征一個驕傲自大、目中無人的人，為了突出這一個性特征，指導學生畫出“抖動”、“展開”、“炫耀”、“昂著頭”、“挺著胸”、“理也不理”等詞語，體會孔雀的驕傲神態(tài)，使兒童明白做人應該戒驕戒躁、謙虛謹慎的道理。
　　三、教給方法，注重培養(yǎng)能力
　　“授之以魚，不如授之以漁”。在課堂教學中，教師的教要為學生的學服務。要讓學生提出自己獨特的看法，質(zhì)疑問難，勤學好問，敢想、敢問、敢為、敢當，培養(yǎng)學生標新立異、敢為人先的勇氣。如《小猴子下山》一文，課文由結構相似的幾部分內(nèi)容組成，敘述的形式基本一樣：小猴子來到什么地方？看到了什么？扔下了什么？摘了什么往前走？教師應抓住這一教材特點，先精心地教學第一、二段，從中總結學習方法。第三、四段就可放手讓學生用這一方法自己去學，教師只要適當指導、點拔。這樣，由教師的教到用不著教師的教的教學過程，對他們今后在學習相類似的語言情境中，能夠自我學習是大有好處的。
　　四、課后延伸，養(yǎng)成良好的習慣
　　社會處處皆語文，社會生活處處用語文。因此，教師應樹立“大語文”的觀點，從課堂走向課外，從校園走向校外，長才干，學做人。因此，教師要引導學生深入生活，或到效外游玩，或上樹林原野采集本，或參觀工廠，或學雷鋒做好事。也可開展課外閱讀活動，設立圖書角，推薦好書讓學生閱讀，教給閱讀方法，開展讀書競賽，組織興趣小組等。實踐出真知，要讓學生多觀察，多思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
　　總之，“指導—自主學習”如一道新世紀的曙光，它將照亮漫漫教學。為了讓課堂教學煥發(fā)生命的奪目光彩，讓語文成為一泓活水，成為學生愛學、會學的一門課程，教師要積極引導，大膽讓他們像解放軍戰(zhàn)士那樣“流一身汗、滾一身泥、練一身本領”。