摘 要： 古典詩歌鑒賞是不少學(xué)生困惑的一個(gè)領(lǐng)域，在教學(xué)過程中，作者進(jìn)行了一些嘗試和探索，歸納總結(jié)出四種方法：誦讀法、擴(kuò)改法、意象解讀法、題材解讀法。
　　關(guān)鍵詞： 古典詩歌鑒賞 入境 感悟 審讀 賞析
　　
　　在中華五千年?duì)N爛文化中，古典詩詞如同一座屹立的高峰，挺拔俊秀，直插云霄。浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義兩大詩歌流派并肩媲美，《詩經(jīng)》和《離騷》交相映輝，杜甫的沉郁頓挫和李白的豪放飄逸競(jìng)相風(fēng)流。這里是詩歌的國(guó)度，是美的所在，如何將學(xué)生引領(lǐng)到這一片美麗的芳草地，讓他們盡情享受這片美麗的風(fēng)景，感受或喜或怒、或低沉或高昂的情感，是每一個(gè)語文教師都要思考的課題。作為一名高中語文教師，在日常的教學(xué)工作中，我主要從以下四個(gè)方面做了一些有益的嘗試和探索。
　　1?郾誦讀法
　　指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)篇目反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出音韻之美。古典詩詞講究音韻，且含義雋永，言簡(jiǎn)意賅，讀來瑯瑯上口。語文課堂是聲色課堂，如果一節(jié)語文課沒有讀書聲，從某種意義上說，這節(jié)課就不是一節(jié)成功的語文課。誦讀首先在于學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)文化積累，有一定的文化底蘊(yùn)。更重要的是，學(xué)生通過誦讀，可以體會(huì)作者在作品中所要表達(dá)的思想情感和作品所體現(xiàn)的美感。在誦讀法教學(xué)過程中，我采用了形式多樣的誦讀形式，并且采用現(xiàn)代化教育手段，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，聲圖并茂，使學(xué)生很容易進(jìn)入情境，從而引發(fā)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)詩意、詩情的理解。
　　誦讀法是要讓學(xué)生感受詩人設(shè)置的情境。如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這首詩時(shí)，我就引入了誦讀法教學(xué)。張若虛的《春江花月夜》被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，是一首膾炙人口、傳誦千古的不朽詩篇。它為我們描繪了一副美妙絕倫的春江月夜圖。作者通過對(duì)大自然奇麗景色的贊美謳歌，對(duì)人生哲理、宇宙精神進(jìn)行思考和探索。在教讀這首詩歌時(shí)，我是這樣安排誦讀的：利用多媒體，播放《春江花月夜》配樂朗誦，同時(shí)，屏幕上播放與之相關(guān)的優(yōu)美畫面。有情感的朗讀，時(shí)緩時(shí)急的樂曲，相關(guān)的優(yōu)美畫面，一下子攫取了學(xué)生的心，讓學(xué)生走入了如詩如畫、如夢(mèng)如幻的意境中。接著，我又安排一個(gè)具有一定誦讀天賦的學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦。這個(gè)學(xué)生出色的朗讀，加上音樂的渲染效果，又一次讓所有學(xué)生的心靈震顫。此時(shí)，我又及時(shí)點(diǎn)撥，要求在誦讀中要注意感受詩中的感情旋律。這首詩就如一條潺潺的溪流，清澈雋永，含蓄凝練，感情有節(jié)奏、有規(guī)律，抑揚(yáng)頓挫，跌宕回旋。詩人從描繪明月初上的凄迷、奇妙開始，寫到了月光下的千古遐想，然后是高樓之上的思婦，漂泊的游子夢(mèng)回故鄉(xiāng)，最后寫到夢(mèng)醒后的孤寂悲愁。而詩的韻律也由高亢到平緩，再到低回，到哀怨，最后到悠長(zhǎng)。明確之后，又采用個(gè)別朗讀、小組齊讀、班級(jí)齊讀的形式，讓學(xué)生感受到這一情、景、理、聲的交融的美妙詩境。
　　2?郾擴(kuò)改法
　　擴(kuò)改法就是對(duì)詩歌進(jìn)行擴(kuò)展和改寫。要求對(duì)詩歌進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，在詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使詩歌散文化，這樣更有助于學(xué)生對(duì)詩歌的思想內(nèi)容和意境的理解和把握。如在學(xué)習(xí)孟浩然的《夜歸鹿門歌》時(shí)，我就讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展和改寫。不少學(xué)生都能夠合理想象，將這首詩寫成一篇想象豐富、文辭優(yōu)美的散文。有一個(gè)學(xué)生這樣寫：夜幕降臨了，山寺的鐘聲從遙遠(yuǎn)的山林中越過阡陌叢林，貼著水面濕漉漉地傳來。河面上，渡口旁，小船一個(gè)個(gè)從遠(yuǎn)處駛來，齊聚在渡口，由于天將黑了，人們紛紛想早一點(diǎn)過河，于是，船槳聲、小船的碰撞聲、人們的吵鬧聲混成一片。沙岸上的行人三五成群地結(jié)伴向遠(yuǎn)處的小村走去。我看到這些場(chǎng)景，不覺悵然。于是，就駕著一葉小舟向我的住所鹿門行進(jìn)。鹿門山的月光皎潔，明亮的月光照在樹叢上，落下參差的斑駁的黑影。不知不覺中我來到了龐公居住的地方，這里小徑清幽，月光朗照，在這靜寂的小路上，只有我這個(gè)隱者獨(dú)自一人在月下小徑徜徉。
　　3?郾意象解讀法
　　意象是解讀詩歌的一把鑰匙。通過對(duì)意象的解讀把握詩歌的思想內(nèi)容和詩歌的思想情感。意象解讀法實(shí)際上就是鑒賞詩歌的一個(gè)重要方法之一：以意逆志。孟子說：“說詩者，不以文害辭，不以辭害志，以意逆志，是為得之?！边@句話的意思是說，我們?cè)阼b賞詩歌時(shí)，不要根據(jù)表面意思，不要受字詞的約束，而是要從作品的整體出發(fā)，由外而內(nèi)，由淺入深，用自己的體會(huì)經(jīng)驗(yàn)去推測(cè)解讀作者的本意。也就是說，要用自己的已知信息去解讀未知信息。一首詩歌，作者所要表達(dá)的思想情感是要借助一定的物象表達(dá)出來的。所謂意象，就是“意”和“象”的有機(jī)結(jié)合。這個(gè)“意”，就是作者要表達(dá)的思想情感，而這里的“象”，正是詩人所要表達(dá)情感借助的外物。因此，掌握一些常見詩歌意象所具有的情感，就能根據(jù)這一點(diǎn)來明了詩歌的主旨和情感。這實(shí)際上也就是所說的以意逆志的方法。如：柳樹有離別之意，這源于古代人的折柳送別，青松象征正直堅(jiān)貞高潔品格，月亮寓意為思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)，西樓、南樓、南浦、勞亭都寓意送別思念。
　　4?郾題材解讀法
　　就是根據(jù)詩歌的取材范圍來推知詩歌的思想內(nèi)容和表達(dá)的情感。這種方法要和傳統(tǒng)的詩歌鑒賞方法知人論世結(jié)合起來，對(duì)這個(gè)作者的人生際遇和所處的時(shí)代背景作全面了解，這樣有助于對(duì)詩歌的正確把握。在詩歌鑒賞方面，不少學(xué)生的困惑是對(duì)詩歌內(nèi)容不理解，從而造成在鑒賞詩歌時(shí)如墮云里霧里，開口無從說起，下筆不知所云的現(xiàn)象。因此，我在講讀詩歌鑒賞時(shí)，先讓學(xué)生掌握古代詩歌的題材分類及相關(guān)的思想內(nèi)容。古代詩歌中常見題材有：送別詩、邊塞詩、山水田園詩、寫景詠物詩、思鄉(xiāng)懷人詩、懷古感懷詩、哲理詩、閨怨詩，等等。與之相應(yīng)的古詩中常見的思想感情有：心系百姓疾苦，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的憂國(guó)憂民的思想；建功立業(yè)，殺敵報(bào)國(guó)的一腔壯志的豪邁之情；借古諷今、感時(shí)傷時(shí)之作；懷才不遇、一腔哀怨之愁的；笑傲王侯、蔑視權(quán)貴的豪氣的；寄情山水、超然物外的歸隱田園之作；登高望遠(yuǎn)、踏青覽勝的欣喜感慨；惜春悲秋、時(shí)光流逝、人生苦短的感嘆；思親念友、思鄉(xiāng)懷人的綿長(zhǎng)情思；柳岸灞橋、長(zhǎng)亭古道的別恨離愁等。學(xué)生對(duì)詩歌的題材和思想內(nèi)容有了一個(gè)全面的了解，就能有效地對(duì)詩歌進(jìn)行解讀。如：杜牧的《過華清宮》。這首詩就是一首懷古詩，詩歌的思想內(nèi)容主要是揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽。再如王維的《渭城曲》，這是一首有名的送別詩，表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)行的友人難分難舍的無限深情。
　　綜上所述，古典詩歌的鑒賞方法有誦讀法、擴(kuò)改法、意象解讀法、題材解讀法。這些鑒賞方法是詩歌鑒賞中常見的方法，熟練掌握并運(yùn)用這些方法，將會(huì)極大提高古典詩歌的鑒賞能力。
　　
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