摘 要： “做中學(xué)”是一種興起的科學(xué)教育模式，是在實施素質(zhì)教育后產(chǎn)生的新興事物，給中學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了一次全方位的沖擊。該方法就傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，具有較強的實用性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教育，試點工作已初見成效。實踐證明，它是實施素質(zhì)教育的有效途徑之一，應(yīng)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中大力推廣。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) “做中學(xué)” 授課模式
　　
　　引言
　　“做中學(xué)”是實施素質(zhì)教育后新興的一種科學(xué)的教育模式，其宗旨在于進(jìn)一步推動我國中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展，改變原有的授課模式，進(jìn)而實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，經(jīng)過在一些城市試點嘗試，初見成效，廣為社會各界好評。
　　一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與“做中學(xué)”區(qū)別
　　中學(xué)語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一向以教師為中心，以學(xué)生的單向性接受為主要方式，教師授課講求單向性注入，教師是教學(xué)主體，學(xué)生是客體，嚴(yán)重偏離學(xué)生的獨立性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。簡單說就是一種“傳授—承受”的教學(xué)模式。盡管在新課改的實施下，有一些教師開始引入“課堂討論法”，但在實際操作中仍是以教師為中心進(jìn)行，教師是問題的提出者和引導(dǎo)者，所有流程都由教師掌控，盡管設(shè)計了一些較開放的問題，但限于課堂時間，根本沒有足夠的時間進(jìn)行討論。所謂“做中學(xué)”就是通過解決具體的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式中，提供的學(xué)習(xí)材料是一系列的問題，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是利用已有的知識解決這些問題，從而學(xué)會解決其他類似的問題。從教學(xué)方法論的角度，我們所說的“做中學(xué)”，是一種問題——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。與傳統(tǒng)的傳授——接受教學(xué)法相比較，這種教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己對問題的獨立研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、獲取相關(guān)知識的教學(xué)。這種教學(xué)模式的核心是要求學(xué)生通過對問題的研究獲取經(jīng)驗和學(xué)習(xí)知識，以開發(fā)自己的創(chuàng)造才能。學(xué)生在整個教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位。通過對比，我們發(fā)現(xiàn)，“做中學(xué)”的教學(xué)模式從問題入手激起學(xué)生的求知欲、進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；通過獨立研究，學(xué)生自己去計劃和探索，提高獨立思考、分析及解決問題的能力；這樣學(xué)到的知識理解深，記得牢。由此可見，“做中學(xué)”教育理念的到來一定會給中學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來一次全方位的沖擊。
　　二、“做中學(xué)”引進(jìn)中學(xué)語文課堂，要確立兩個原則
　　1遵循教師指導(dǎo)和學(xué)生研究相結(jié)合的原則?！白鲋袑W(xué)”突出強調(diào)學(xué)生的能動參與意識，前提是在教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)下6QmTn4UdEz2Blfs/ukieeQ==進(jìn)行，因此，對老師提出了更高的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求。語文教學(xué)的具體目標(biāo)是使學(xué)生“自能閱讀，不待老師講；自能作文，不待老師改”?！白鲋袑W(xué)”更體現(xiàn)了這一原則，老師的精心指導(dǎo)必不可少，老師要將學(xué)生“扶上馬，送一程”，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究學(xué)習(xí)方法。
　　2遵循獨立研究和合作研究相結(jié)合的原則。“做中學(xué)”要求學(xué)生自選主題，自我解決，其優(yōu)勢在于完全尊重學(xué)生的能動自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生的個性。個人獨立研究是“做中學(xué)”的最基本形式。但限于當(dāng)前學(xué)生個人文化的積累及時間的限制等因素的制約，學(xué)生個人的力量很難解決復(fù)雜的問題。要想解決問題，同學(xué)之間必須交流、切磋，實現(xiàn)信息資源共享，最大程度地占有資料，相互啟發(fā)，相互爭論，從而取得“突破性”的成果，獲取未知的知識。
　　三、“做中學(xué)”提升語文基礎(chǔ)知識的講解和積累
　　課堂教學(xué)模式的更新取決于思想觀念的更新。當(dāng)前語文基礎(chǔ)知識的講解和積累是中學(xué)語文課堂教學(xué)最大的難點。一是量大，二是枯燥無味，學(xué)生對此無興趣。面對此難題，師生都有為難情緒。加之社會輿論大肆抨擊目前的應(yīng)試教育，指責(zé)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，語文課堂教學(xué)面臨很大的窘境?！白鲋袑W(xué)”理念的引入，改變了這種局面，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動積累基礎(chǔ)知識的興趣，學(xué)生掌握這一知識點的牢固程度也明顯高于往年。
　　四、“做中學(xué)”有利于處理好課文
　　傳統(tǒng)的認(rèn)識是把課文當(dāng)成語言訓(xùn)練的工具，有的還當(dāng)成思想政治教育的工具，結(jié)果把語文課上成“思想政治教育課”，過多地強調(diào)文章的思想傾向、作家的階級成分、政治立場，忽視作品豐富的人文內(nèi)涵。實際上，語文作為一門獨立的學(xué)科，其性質(zhì)應(yīng)是“工具性”和“人文性”并重的，這種觀點現(xiàn)在已經(jīng)被越來越多的語文教育工作者認(rèn)同。因而語文課是培養(yǎng)人文精神、提高人文素質(zhì)的重要渠道，應(yīng)該看到語文課文豐富的內(nèi)涵，應(yīng)該根據(jù)文學(xué)作品的特點，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力、獨立思考的習(xí)慣、感受美的能力，促成學(xué)生完善的人格和成熟的信仰?！白鲋袑W(xué)”的教育理念正是從這一角度出發(fā)的一種全新的教育思想。依據(jù)這一理念，在教學(xué)中給學(xué)生布置了這樣一個研究課題：借助工具書突破文言障礙，深刻理解課文，從而樹立自己的人生觀、價值觀。到了正式講課，只須把重點字詞和特殊句式稍加點撥，學(xué)生便能流利地翻譯全文。這樣，學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識又陶冶了情操。
　　五、“做中學(xué)”有利于作文教學(xué)
　　一篇完整的作文教學(xué)過程，應(yīng)該是伴隨著一篇文章的誕生進(jìn)行“全程”訓(xùn)練的過程。即以學(xué)生寫出的第一篇文章為起點，針對這一篇文章，教師將寫作知識、例文參照、具體講評、范文賞析等一系列教學(xué)手段，有重點、分步驟地貫穿到學(xué)生認(rèn)識和再實踐的活動中去，也就是讓學(xué)生審視自己的作品，分析比較，找出差距，一次次地將自己的作品修改、完善，直到作品變了樣，自認(rèn)為是佳作為止。這樣，從實踐始到實踐終，學(xué)生真正參與到寫作活動中，并確實感受到進(jìn)步，才算完成了以學(xué)生實踐為中心的訓(xùn)練過程。這當(dāng)中，最關(guān)鍵的問題是不能離開學(xué)生的實踐。對此，我們可以采用學(xué)生自行批改和同學(xué)相互批改的方式，盡量讓每個學(xué)生都參與到作文教學(xué)活動中來，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生每一次作文都有收獲和提高。
　　結(jié)語
　　語文教學(xué)的終極目的在于讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識美、把握美、追求美、創(chuàng)造美。而“美”產(chǎn)生于勞動中，因此，只有真正動起手來，才是回歸語文教學(xué)真諦的必由之路?！白鲋袑W(xué)”的教育理念將會為每一個語文教師開辟出更為廣闊的教育新天地。
　　
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