高中新課標(biāo)教材在其它一些省市已經(jīng)實(shí)施了好幾年了，而在河北省卻僅僅實(shí)施了兩個(gè)年頭。在這短短的兩年教學(xué)中，我對(duì)新課標(biāo)的嶄新理念有不少心得?，F(xiàn)談幾點(diǎn)如下。
　　1?郾克服老教材形式的束縛
　　老教材比較注重基本知識(shí)的強(qiáng)化，給人的感覺(jué)是生硬而沒(méi)有活性，枯燥無(wú)味的。老師在課堂上幾乎完全占據(jù)了主導(dǎo)地位。主要教學(xué)模式是老師講，學(xué)生學(xué)。即使個(gè)別老師靈活處理一些教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生也往往亂翻教材，找不到老師要求思考與探究的內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生完全沒(méi)有自己的想法，他們唯一能做的就是被動(dòng)接受，并逐漸成了一種習(xí)慣，從而扼殺了他們的靈性和創(chuàng)新精神。一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，一個(gè)民族的前途在于創(chuàng)新，而青少年一代是祖國(guó)明天的希望，他們的創(chuàng)新精神關(guān)系到中華民族的未來(lái)，因此，新課程改革是時(shí)代的要求。
　　從原有的教學(xué)模式進(jìn)入到新的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，這需要更新教學(xué)理念，徹底摒棄舊的教學(xué)理念。這既是對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn)，更是對(duì)課本知識(shí)的挑戰(zhàn)，我們必須從原來(lái)的惟書到未來(lái)的惟實(shí)。教師對(duì)學(xué)生需要由原來(lái)的規(guī)范化轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的正確人格和個(gè)性的培養(yǎng)，這是對(duì)學(xué)生本身的一種負(fù)責(zé)，同樣也是教學(xué)所追求的真正效果。其實(shí)，我們很清楚：每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，只有形成適合他們自身的正確的價(jià)值觀，人身觀，世界觀，他們才能健康發(fā)展。
　　那么，究竟教師的思想應(yīng)該如何變化呢？我認(rèn)為，必須清楚地認(rèn)識(shí)到原先的以教師為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須改變，我們必須把學(xué)生放在和教師同等的地位來(lái)考慮，也就是師生間是主體間性，他們是平等的主體。學(xué)生可以質(zhì)疑教師講過(guò)的內(nèi)容，同樣可以向教師提出自己的見(jiàn)解，可能在當(dāng)時(shí)看來(lái)是很可笑的見(jiàn)解，甚至是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，但這種勇敢在未來(lái)幾十年中被證明是適合社會(huì)的，整個(gè)社會(huì)在向前發(fā)展，科學(xué)需要假設(shè)、類比、猜想。
　　2?郾打破傳統(tǒng)教法的狹隘
　　談到教法，我們的傳統(tǒng)教法有其實(shí)在的功用，它造就了許許多多的人才，但是，傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單狹隘，缺乏交流與表現(xiàn)，缺乏實(shí)踐與體驗(yàn)。如今，新課程改革注意到了這一點(diǎn)，每一個(gè)模塊的提出都使得原來(lái)的小課堂形式可以被一種大課堂形式所包容，在這種前提下，高中學(xué)生可以提前體驗(yàn)大學(xué)的上課模式，同樣也為他們提供了一起討論的場(chǎng)所和進(jìn)行社交的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在這種情形下，教師必須更加注意教法的更新，氛圍的精心設(shè)計(jì)。我們可以多運(yùn)用討論的形式，讓不同組，不同班的同學(xué)一起討論，這樣可以培養(yǎng)他們的合作精神。
　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生真正掌握知識(shí)只有讓他們自己探索出真理，所以，在新課程的模式中還特別強(qiáng)調(diào)探索，這是一種實(shí)踐，我們可以特別安排一定的時(shí)間和學(xué)生一起到外面去體驗(yàn)生活，從而來(lái)證明課本內(nèi)容的正確性，數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。這也是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)方面，學(xué)生只有學(xué)會(huì)生活才能學(xué)習(xí)好。
　　3?郾教師的行動(dòng)要積極主動(dòng)
　　一切的說(shuō)教都是蒼白無(wú)力的，要從老的教學(xué)模式中完全走出來(lái)不是容易的。我們的頭腦中完全是以前的一套教學(xué)模式，看不慣學(xué)生對(duì)我們提出的不同意見(jiàn)，往往不能忍受和調(diào)控學(xué)生在課堂上的個(gè)性表現(xiàn)，但是，我們清楚地知道，我們必須尊重學(xué)生，這是一個(gè)事實(shí)。
　　行動(dòng)最能說(shuō)明一切。主動(dòng)是一種積極心態(tài)的體現(xiàn)，而被動(dòng)是一種消極體現(xiàn)。只有每一個(gè)教師積極主動(dòng)去接受新課程，我們的新課程才能前進(jìn)。教師是推動(dòng)新課程前進(jìn)的最前沿的力量，相信懷著一顆真誠(chéng)的心，懷著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我們能夠在新課程的征程上走得更好。
　　4?郾改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式
　　高中學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的傳統(tǒng)教學(xué)教育，已經(jīng)形成了一種固定的學(xué)習(xí)模式，《新課標(biāo)》要求有更新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)與“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的結(jié)合。學(xué)生要借助現(xiàn)代所有的信息媒體（除了課堂外，還有網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、圖書館的圖書，等等）進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行生生、師生合作學(xué)習(xí)。正如《新課標(biāo)》所指出的那樣：“學(xué)生要進(jìn)一步了解和掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！边@是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的全新要求。
　　5?郾靈活對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)
　　在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，《新課標(biāo)》改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方式，建立了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的手段新，評(píng)價(jià)的核心目的在于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　評(píng)價(jià)方式有：
　　1．評(píng)價(jià)對(duì)象和參與者多元化。不僅局限于學(xué)生和教師，而且包括學(xué)校、家長(zhǎng)、教育主管部門等對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起作用的各種因素，當(dāng)然，評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是學(xué)生。
　　2．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容多元化。不再局限于知識(shí)及能力領(lǐng)域，還包括方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
　　3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法多元化。有學(xué)習(xí)檔案、數(shù)學(xué)習(xí)作、數(shù)學(xué)制作、數(shù)學(xué)調(diào)查、考試等，做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法突出地體現(xiàn)了“以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)”的理念，寓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)于平常的活動(dòng)中，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　總之，在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，雖然牽涉了眾多方面，但是教師的教育觀如何卻是前提。在傳統(tǒng)的教育理念下不可能營(yíng)造出開(kāi)放的、適合學(xué)生主體發(fā)展需要的教學(xué)氛圍。實(shí)踐證明：樹(shù)立全面的教學(xué)任務(wù)觀，滲透創(chuàng)造教育的精神，深化教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的改革和教法改革，是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造思維和能力的主渠道?，F(xiàn)代教師在教學(xué)中必須樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，立足于通過(guò)“導(dǎo)”來(lái)解決問(wèn)題，面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生學(xué)有所得。