我從事初中數(shù)學教學工作已多年，在教學實踐中有一個困惑，為什么在初中學生的數(shù)學學習普遍存在兩級分化現(xiàn)象？在平時的講解中反復強調(diào)的問題在考試中學生仍不會做，對于變式題型更是不知如何下手？這種現(xiàn)象的存在主要原因是目前我們的教育方式不能全面調(diào)動學生的學習積極性，這種教育使一部分學生遠離了數(shù)學，這就要求教育工作者對教育方法進行大膽的改革，把教師和學生從滿堂灌的教育方式中解放出來，讓學生主動參與到課堂中，形成以學生為主體的教學。下面我就如何縮小學習上的差異，提高教學質(zhì)量，談一下自己的體會。
　　一、推進課改
　　長期以來受重教輕學的影響，學生的學習普遍存在著“坐、等、喂”的現(xiàn)象，在數(shù)學課堂教學中表現(xiàn)尤為突出。這種傳統(tǒng)的課堂教學直接抑制教學質(zhì)量和課堂教學的效果，制約了學生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，這就導致部分學生失去學習的動力，造成年級越高兩極分化現(xiàn)象越嚴重。
　　為改變這一模式，很多學校都在積極地探索，產(chǎn)生了一股股課改浪潮，就其實質(zhì)是要教師把教學的重點，從過去單純研究教師如何教，轉向研究學習的主體——學生如何學上來，這也是素質(zhì)教育的中心議題。教與學的關系是一種師生關系，是教師角色與學生角色的互動關系。一千多年前，韓愈在《師說》中指出：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！痹诿嫦?1世紀培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，僅僅通過課堂講授，教材編寫來給學生傳授“道”已遠遠不夠了，教師作為知識化身、權威象征的角度也發(fā)生了改變。教師的作用由“授魚”向“授漁”轉化，由“解惑”向“引惑”轉化。在無惑時引惑，在有惑時一道探惑、釋惑，促使學生認知水平不斷達到新的高度，激活學生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新的主動性，增強他們對知識的渴望和敏感性。因此，改革人才培養(yǎng)模式，構建教學與科研相結合的開放式的教師隊伍，探索研究性教學體制顯得非常重要。
　　二、激發(fā)興趣
　　隨著課程改革的進一步深入，新課標和新教材為我們重建初中生數(shù)學課學習興趣提供了一個良好的機會。興趣是學生探求知識，認識事物的動力?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”學生學習數(shù)學的興趣，直接影響著他們數(shù)學知識的掌握和運用。由于受考試制度和應試教育思想的束縛，大多數(shù)教師為應試而教，學生也為應試而學。學生習慣的思維方式：不敢疑，不善疑。整天圍繞著教師的指揮棒轉，沒有獲得學習的樂趣，整天處在“要我學”的氛圍中。因此，數(shù)學教師就要努力探索學生數(shù)學學習興趣的影響因素，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性和主動性，構建平等的師生關系，采用多種教學手段，努力點燃學生的探索熱情，激發(fā)興趣，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生全方位，多層次的學習品質(zhì)，增強教學效果，提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力，從而促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。
　　在教學過程中，作為課程的執(zhí)行者，教師應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓大家感受到數(shù)學中充滿了美，以取得更好的教學效果。
　　三、因材施教
　　《數(shù)學課程標準》指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎，又要注意發(fā)展學生的5BrTQ1Mu8Z+diwR8K7o2iYwtShwYPGraV0lFeWlyBMo=個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異。目前的新課程改革從尊重學生的個性出發(fā)，正在努力扭轉這一局面。數(shù)學新課程理念中就明確提出要尊重學生個性，關注學生的差異性，因材施教?？梢?，教師在教學中要承認這種差異，它無時無刻不存在，教學不是為了消滅差異，也不可能消滅差異。教師應更新觀念，承認每個學生都具有自己的獨特性，注重個別指導，因材施教、因勢利導，要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。樹立沒有差生，只有差異的思想。
　　四、尊重個體
　　在“分數(shù)至上”的傳統(tǒng)觀念影響下，有的學校重視尖子生培養(yǎng)，學校的主要精力、骨干教師全集中在好班上，老師只注重對優(yōu)生的培養(yǎng)，對于大多數(shù)學生則不聞不問，忽略了對后進生的關心，使教學為了幾個人失去了一大片，違背了教學“面向全體學生，一切為了學生，為了學生一切”的宗旨。對后進生疏遠，也會導致他們學習越來越差。所以，關心后進生是轉化后進生的前提，要使他們對學習產(chǎn)生興趣，老師不僅要關心和愛護后進生，而且要信任和尊重他們，成為他們的良師益友，積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，促進師生的感情交流。只有這樣，后進生才能全身心地去學習，才能提高學習興趣。
　　在教學中，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪后進生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染后進生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪后進生的思考。鼓勵后進生積極發(fā)表自己的想法，要珍惜他們已經(jīng)付出的和正在付出的努力；看到他們在智慧、意志、感情、個性等方面的特長，注重培養(yǎng)他們的能力，使他們感到學習并不是一種負擔，而是一種樂趣。
　　總之，教師想讓學生“愛”上數(shù)學，并不是一朝一夕的事，我們要認真探索，持之以恒，按照“照顧差異，追求個性，寬容另類，海納百川”的教學理念，大力推進素質(zhì)教育，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。