寫作，可以在很大程度上反映一個(gè)人的語言駕馭能力，所以一個(gè)人的英文水平也可以從寫作這個(gè)層面上體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在許多學(xué)生一提起寫英語作文就很頭疼，甚至是英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)此也是一籌莫展：不知怎么去寫，不知寫些什么。在這種情況下，寫出來的文章往往表達(dá)簡單，差強(qiáng)人意。本文重在分析寫作過程中學(xué)生常出現(xiàn)的問題之一，即表達(dá)過于簡單，并以此總結(jié)出一些豐富語言表達(dá)的原則，以期對(duì)學(xué)生寫作有所幫助。
　　我們可以來看一些學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)時(shí)的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為表達(dá)過于簡單。過于簡單的表達(dá)往往不是精煉，而是不到位，說不到重點(diǎn)而流于表面，這樣就不能給讀者留下深刻的印象，因?yàn)樽屓擞猩羁逃∠蟮臇|西往往都是具體的而非空洞的。比如：If they have the excessive assignment，they will have pressure.這是學(xué)生作文當(dāng)中出現(xiàn)的一句話，其位置是在具體的論據(jù)之中。顯然這樣一句話如果以一種分論點(diǎn)的形式出現(xiàn)的話，是勉強(qiáng)可以接受的，但是放在論據(jù)當(dāng)中就不合適了，因?yàn)檎摀?jù)要求非常具體，作者應(yīng)盡量用詳細(xì)的論據(jù)說明具體問題，否則，文章就會(huì)顯得很空洞?，F(xiàn)在我們回過頭來再看這句話，該句只是傳達(dá)了這樣一層意思：有過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生就會(huì)有很多壓力。很明顯，這層意思是很表面化而且空洞的。那么，如何將這種句子變得更加具體呢？我們可以從以下兩個(gè)角度來分析此問題。
　　首先，可以從單詞本身來考慮。比如have這個(gè)詞就顯得不夠具體，單純地“有”壓力有點(diǎn)普通，因?yàn)樵撛~出現(xiàn)的頻率實(shí)在太高，頻繁使用此類詞的話會(huì)給人一種詞窮的感覺，因此更談不上留下什么深刻印象了；另外，該詞也不具體形象——寫作中選詞是需要講究的，如果通過一個(gè)詞可以使得讀者在頭腦當(dāng)中形成一定的影像，那么這個(gè)詞在該句中的作用就很明顯了。也就是說，讀者面對(duì)的不僅僅只是一堆單純的文字，而是一個(gè)生動(dòng)的畫面，這樣，寫作的目的就會(huì)以一種生動(dòng)的形式達(dá)到了?；谝陨戏治?，have excessive assignment這個(gè)詞可以以另外的形式體現(xiàn)出來，比如可以將其轉(zhuǎn)化為be occupied with excessive assignment，因?yàn)閺脑~義上來講，后者比前者更具體：整個(gè)人被壓力所“占據(jù)”，相比“有壓力”來講更容易讓讀者感受到“壓力”的存在，因?yàn)椤罢紦?jù)”一詞的影像作用要遠(yuǎn)大于“有”這個(gè)詞。
　　其次，可以從該句所傳達(dá)的內(nèi)容來考慮。這句話從內(nèi)容上來講并沒有寫到要點(diǎn)上，有壓力會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果呢？這個(gè)問題與其讓讀者自己去體會(huì)，不如直接以更具體的形式告訴讀者，所以可以繼續(xù)說明：有壓力的結(jié)果如何呢？我們可以作這樣的引申：壓力進(jìn)而又導(dǎo)致了很多問題，即，They tend to be occupied with too much pressure caused by excessive assignments，probably ending up with psychological problems.“心理問題”的提出，在效果上就更加容易給讀者留下比前者更深刻的印象，這樣一來，這一句在作文中的存在就有了意義。其實(shí)，再深入思考的話，這句話仍然可以繼續(xù)引申，心理問題具體有哪些？這個(gè)答案作者還沒有指明，因此這句話的拓展空間還是存在的，所以該句子還可以繼續(xù)改動(dòng)： They tend to be occupied with too much pressure caused by excessive assignments，probably ending up with psychological problems such as anxiety，depression and even despair.顯然，改后的句子要比之前的句子好很多。
　　通過以上的分析，我們是可以將一個(gè)簡單的句子具體化的。那么，到底如何解決學(xué)生在寫作過程中表達(dá)過于簡單的問題呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)方面予以考慮。
　　首先，抓住名詞。一個(gè)句子當(dāng)中的成分很明確，主謂賓定狀補(bǔ)。一般情況下，句子中會(huì)有名詞的存在，而獨(dú)立的名詞很難展現(xiàn)其自身的性質(zhì)，因此，名詞的高出現(xiàn)率就為我們提供了很好的擴(kuò)充句子的機(jī)會(huì)，即名詞的修飾。很多學(xué)生會(huì)忽略這點(diǎn)，因?yàn)樗麄冊(cè)诒磉_(dá)的時(shí)候往往只是注意句子的整體結(jié)構(gòu)，忽略了細(xì)節(jié)。為什么要修飾名詞呢？因?yàn)槊~往往是一個(gè)句子內(nèi)容的主體，而這個(gè)主體往往都具備一定的性質(zhì)，如果只是表達(dá)出主體而忽略其性質(zhì)的話，句子所傳達(dá)的意思就很有限。例如：The man likes to take a listen to music in his spare time.一般學(xué)生不會(huì)覺得這句話有什么不好的地方，但是仔細(xì)分析，這個(gè)句子僅傳達(dá)了這樣的意思——他喜歡閑暇時(shí)聽音樂——除此之外沒有其他信息了。好的文章一定能夠傳達(dá)具體的信息，一個(gè)好的單句亦是如此。其實(shí)，通過對(duì)名詞的修飾，這句話可以說得更加清楚。這里的名詞有man，listen，music，time，以listen和music為例，我們就可以更明確地指出什么性質(zhì)的listen，什么樣的music，比如：The man likes to take a frequent listen to soft music in his spare time.這樣就比之前更容易讓讀者了解到稍微詳細(xì)的信息了。
　　其次，抓住動(dòng)詞。動(dòng)詞是一個(gè)句子中的謂語，其作用也是不言自明，因此應(yīng)該予以足夠的重視。那么從哪個(gè)角度修飾動(dòng)詞呢？一個(gè)動(dòng)詞是動(dòng)作行為的體現(xiàn)，因此我們可以談?wù)勗搫?dòng)作的程度，發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、目的等，而這些都是可以拓展的對(duì)象。比如：He expects something from her eyes.該句可以進(jìn)一步拓展為：He expects desperately and urgently from her eyes.后者比前者更加具體地描述了怎樣地“期待著”。
　　最后，抓住形容詞和副詞。此二類詞相比名詞動(dòng)詞來講傳達(dá)了相對(duì)具體的含義，但是如果對(duì)形容詞副詞繼續(xù)進(jìn)行修飾的話，那么，信息將會(huì)更加全面。比如：That was a hot day and nobody dared to risk out for a walk. 將其改為：That was a horribly hot and freakishly burning day and nobody dared willingly to risk out for a walk.同樣，后者更容易讓人聯(lián)想到這是個(gè)如何惡劣的天氣，從而可以準(zhǔn)確形象地達(dá)到作者想要表達(dá)天氣炎熱的目的。
　　除了以上幾種方法之外，我們還可以培養(yǎng)自己的“結(jié)果意識(shí)”，即從“結(jié)果”上來考慮問題。很多時(shí)候我們只是單獨(dú)表述事實(shí)，而忽略了事實(shí)之后會(huì)有什么樣的結(jié)果或者影響，如果能有意識(shí)地在事實(shí)之后補(bǔ)充適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果或者影響的話，句意則會(huì)表達(dá)得更加具體明確。
　　至此，筆者已經(jīng)介紹了對(duì)英文寫作有用的些許技巧，如果學(xué)生能從細(xì)節(jié)著手，充分圍繞句中各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行展開的話，多輔以實(shí)踐，那么其所寫的句子就將比較容易地?cái)[脫空洞單一的問題，進(jìn)而逐步提高自己的語言表達(dá)能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］路瑩，楊桂媛.英語寫作專題突破［M］.天津：天津大學(xué)出版社，2003.
　　［2］苗青.英語寫作中語篇層次上的遣詞造句［J］.西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2000，（2）：8-10.
　?。?］薛煒.怎樣提高學(xué)生的英語寫作能力［J］.呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）：5-8.