摘 要： 本文就職高英語的閱讀教學作一探析，旨在闡述運用合理的教學策略對于拓寬學生的語言文化知識視野和提高學生的語言理解感悟能力所起到的促進作用。提高職高英語閱讀教學能夠有效培養(yǎng)學生自主學習和主動探究的良好學習習慣，更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。學生的閱讀理解感悟能力的提高為提高他們的綜合語言運用能力奠定堅實基礎。
　　關鍵詞： 職高英語 閱讀理解 教學策略
　　
　　外語習得理論認為，學習者良好的閱讀習慣和語言文化知識素養(yǎng)是學習中不可缺少的重要組成部分。在閱讀教學中，運用多元化的教學思維模式來幫助學生提高理解感悟能力更利于優(yōu)化課程教學，幫助學生獲取豐富的語言知識，從而提高他們的綜合語言運用能力。學生在閱讀理解的過程中能夠升華自己的學習感悟，從而起到提高自身正確的情感態(tài)度和審美價值觀的作用。學生的這些閱讀素養(yǎng)則是他們在語言學習中不可缺少的。
　　1?郾培養(yǎng)學生的語篇閱讀能力，提高理解能力
　　在閱讀教學中，學生的語篇閱讀理解能力是最為重要的訓練項目。學生只有在通讀全文的基礎上進行深入理解感悟，才能夠更為全面地知曉其中的表達內(nèi)涵和意義。語篇閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠為學生更好地理解感悟文章奠定基礎，而且還便于他們掌握語言運用的基本方法。
　　在教學中，培養(yǎng)學生的語篇閱讀能力，就是在鼓勵學生運用多元化的閱讀學習方法基礎上，掌握更為準確的文章主題大意。這些技能的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在：首先，概括文章大意的技能，即要求學生在語篇閱讀的過程中依據(jù)文章的中心句和主要信息，篩選出與文本相關的主題思想，幫助學生理解和感悟文章內(nèi)容。其次，閱讀質(zhì)疑的技能，要求學生在閱讀的過程中養(yǎng)成主動探究的習慣，并對文章內(nèi)容予以思考探究，以此來培養(yǎng)學生質(zhì)疑的學習習慣。最后，語篇主題大意的多元表達能力，培養(yǎng)學生通過運用不同的語言表達形式來表達文章主題。
　　我在一篇“I am not a patien”教學中，就該語篇的閱讀理解教學運用了如下方法，要求學生從題目中思考：“Why do the author think so?”在此基礎上，要求學生運用瀏覽閱讀的方式來通讀全文，并帶著這樣的問題進行閱讀思考：“Who is the real patient?”讓學生真正明白作者的寫作意圖。我根據(jù)學生的閱讀學習情況，布置適當?shù)乃伎碱}目如“Why didn?蒺t Billy say anything?”和“What?蒺s the mean of ‘I am not a patien’?”等，幫助學生加深對語篇的理解感悟。
　　2?郾培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，豐富知識素養(yǎng)
　　在職高英語教學中，僅以課文為材料來提高閱讀能力是有限的，必須為學生提供更為豐富的語言閱讀學習素材。在閱讀教學中，根據(jù)職高學生的閱讀學習實際情況，幫助學生精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強、趣味性強的閱讀材料，還可以幫助他們介紹一些簡易的英漢對照讀物等。
　　我認為，關注課外閱讀，豐富知識素養(yǎng)應該注意以下幾方面：（1）為學生提供豐富多彩的語言文本選擇途徑，建議學生利用身邊的學習資源合理地選擇一些閱讀學習的語言素材。（2）鼓勵學生利用網(wǎng)絡的互聯(lián)網(wǎng)資源進行自我學習和閱讀，尤其是一些體現(xiàn)英語語言國家的民情風俗特征的文章，鼓勵學生運用多樣化的思維參與閱讀學習過程之中。（3）鼓勵學生根據(jù)自己的學習習慣、喜好，拓寬文本的知識閱讀學習層面，自選一些題材豐富的閱讀短文。
　　我在“Reading”的環(huán)節(jié)教學中，要求學生首先利用身邊學習資源來查閱與此相關的閱讀學習內(nèi)容，以此來幫助他們積累一些的知識背景。在此基礎上，要求學生查找文章作者在寫作中的經(jīng)典美文，以便他們更好地學習和運用。最后，要求學生根據(jù)自己的閱讀學習結果，并結合自己的學習感受，以“Say about ...”為題目，寫出自己的理解感悟。
　　3?郾培養(yǎng)學生多元閱讀技巧，提高閱讀質(zhì)量
　　從近幾年的閱讀教學實踐來看，注重學生的閱讀技巧培養(yǎng)，一方面，能夠有效增強學生運用語言的靈活性，促進他們語言知識的有效生成；另一方面，能夠提高閱讀的速度，讓學生在閱讀的過程中提高理解感悟的準確性。學生也因此能夠適應各種文章的閱讀學習。
　　培養(yǎng)學生多元閱讀技巧，應該突出學生語言理解感悟基本需要，加強基本技能的培養(yǎng)。這些閱讀技巧主要有：（1）快速閱讀技巧，無聲地直接理解文字符號，做到心讀；（2）閱讀思考的技巧。要求學生能夠邊閱讀邊理解、邊猜測不認識的單詞；（3）多元語言理解技巧，要求學生能夠根據(jù)上下語境進行猜測文章大意，以此來培養(yǎng)學生的理解感悟的語言感知能力。
　　綜上所述，在職高中英語課程的閱讀教學中，應培養(yǎng)學生的閱讀能力，在提高學生語言文化知識視野的基礎上，幫助學生提高綜合語言運用能力。提高學生的閱讀理解能力具有如下意義：（1）提高學生的語言理解感悟能力。（2）豐富學生的語言文化知識素養(yǎng)。（3）提高學生的綜合語言運用能力。
　　
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