《文化統(tǒng)領(lǐng) 德育占領(lǐng) 科研引領(lǐng)》一文，介紹了安徽泗縣二中的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，其中這樣一段話給我深深的震撼：“互動(dòng)課堂就是要實(shí)現(xiàn)讓傳統(tǒng)課堂從厭學(xué)走向樂學(xué)，從低效走向高效。解決課堂效益問題，解放學(xué)生的主權(quán)，形成人人參與，各個(gè)精彩的新局面，彰顯了新課堂的獨(dú)特魅力。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新等能力?；仡檭?yōu)秀教育家充滿生機(jī)與活力的課堂，哪一個(gè)不是關(guān)注了學(xué)生的自主，又有哪一個(gè)不是打造了課堂的互動(dòng)與狂歡呢？在教育改革中，一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的教育實(shí)例告訴我們：互動(dòng)的課堂，才是適合孩子的課堂；互動(dòng)的課堂，才能成為高效的課堂。
　　一、解放學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，我們就必須相信學(xué)生，解放學(xué)生，把講解權(quán)、思考權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生。泗縣二中以欣賞的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生以開放的思維空間，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說、敢問、敢做，真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我做主”。這讓我想起了在承德縣逸夫?qū)W校聽的楊老師講的“Famous Zoo”一課。當(dāng)時(shí)有這樣一個(gè)課堂辯論的環(huán)節(jié)：你認(rèn)為動(dòng)物是住在動(dòng)物園好呢，還是回歸大自然好？為什么？請(qǐng)你們用英語(yǔ)展開辯論。這個(gè)問題，是教師根據(jù)教材課前布置給學(xué)生的。由于問題設(shè)計(jì)得新穎而又貼近生活，學(xué)生非常樂于完成這個(gè)任務(wù)。他們課下查閱了大量的資料，也進(jìn)行了對(duì)于英語(yǔ)句型、單詞的練習(xí)。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生課上爭(zhēng)論得非常激烈，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用自如，口語(yǔ)表達(dá)也非常流利，英語(yǔ)似乎成了他們的母語(yǔ)。辯論之后，老師又請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)辯論的結(jié)果，設(shè)計(jì)自己理想的動(dòng)物園，并用英文展示給大家，學(xué)生懷著極大的熱情去主動(dòng)參與，在快樂中學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“自主”。
　　二、小組合作，打造“狂歡”課堂。
　　合作探究能力是新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的要求。所以教師在組織教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)小組合作的習(xí)慣和方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。首先進(jìn)行小組內(nèi)合作交流。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個(gè)成員有序地將個(gè)人自主學(xué)習(xí)過程中未解決的或拿不準(zhǔn)的問題呈現(xiàn)出來，兵教兵、兵導(dǎo)兵、生生互動(dòng)，從而達(dá)到共同解疑的目的。其次進(jìn)行組際合作，進(jìn)行組與組之間的交流，互換學(xué)習(xí)成果。小組合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。平時(shí)在教學(xué)生單詞的時(shí)候，總是我領(lǐng)讀，教了好多遍學(xué)生還是掌握不好，一些同學(xué)根本不張嘴，我提醒后也只是讀幾個(gè)又不讀了。怎么辦呢？我想，激起學(xué)生的興趣是其中的關(guān)鍵。于是，我用了這樣的辦法：先教音標(biāo)后自學(xué)，小組合作比高低。哪個(gè)組學(xué)得認(rèn)真，讀得好就加分，每個(gè)組的同一水平的同學(xué)進(jìn)行單詞朗讀、背誦PK，結(jié)果納入到優(yōu)秀小組的考評(píng)中。這樣一來，同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，我也走下講臺(tái)到學(xué)生中去幫助那些確實(shí)有困難的學(xué)生。小組合作的效果過一段時(shí)間馬上就顯現(xiàn)了出來：有一個(gè)組原來什么都懶得做，經(jīng)過小組合作的洗禮，現(xiàn)在發(fā)言是最多的，原來基礎(chǔ)很差的一個(gè)同學(xué)，甚至能主動(dòng)挑戰(zhàn)別組同學(xué)了，盡管他有些詞讀得不是很準(zhǔn)。小組合作，讓每名同學(xué)都有機(jī)會(huì)收獲贊賞的掌聲，感受到學(xué)習(xí)的快樂。同學(xué)們都在悄悄地發(fā)生著變化。他們主動(dòng)開口，覺得英語(yǔ)其實(shí)是一門很有趣的學(xué)科了。我被他們你爭(zhēng)我搶的激情感染，一種快樂感由衷地產(chǎn)生，禁不住和他們一起在課堂上“狂歡”。
　　三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂充滿生命力。
　　英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，但又不是我們的母語(yǔ)，加之閉塞的生活環(huán)境，使農(nóng)村孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了老大難。如何給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，成了我最大的困惑。讀了《中國(guó)教育報(bào)》第九期的《你拿什么留住我》和李鎮(zhèn)西的《讓課堂成為“民主”土壤》兩篇文章，新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，使我深切地認(rèn)識(shí)到，教育的希望在課堂，在課改。于是，我在課堂上做了這樣大膽的嘗試：讓學(xué)生學(xué)什么演什么，用“角色”來激發(fā)學(xué)生的熱情。比如說，學(xué)“問路”這個(gè)單元，教室就是一個(gè)大的居民區(qū)，同學(xué)邊找地點(diǎn)邊用英語(yǔ)表達(dá)，由于是角色扮演，學(xué)生興致極高，誰(shuí)都想下座走兩圈，說兩句。學(xué)“職業(yè)”單元，就讓大家去表演各種職業(yè)，看誰(shuí)表演得形象，由大家來猜。同時(shí)，我讓學(xué)生利用學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)寫招聘廣告，做記者采訪等，然后帶到班上來表演，每次大家都是不亦樂乎。由于學(xué)生主動(dòng)參與，他必須先在課下熟悉單詞，熟悉句型，練習(xí)口語(yǔ)，這無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)能力。在課堂上，雖說他們有的表達(dá)還不夠完美，但卻說得有聲有色。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生以前作文沒話說，現(xiàn)在誰(shuí)都能寫幾句了，英語(yǔ)課上，聽“天書”式的“呆子”少了，英語(yǔ)的“小表演者”多了，課堂充滿了笑聲，基本做到了“人人參與，個(gè)個(gè)精彩”。我也越發(fā)感到課堂充滿了生命的靈氣。
　　不斷的學(xué)習(xí)和嘗試，使我越來越深刻地認(rèn)識(shí)到，課改是促進(jìn)教育發(fā)展的唯一途徑。大膽的放手讓我感覺我正漸漸地走進(jìn)學(xué)生，成為班級(jí)的一員；更讓我感覺到學(xué)生的能力是不可估測(cè)的，他們有能力做很多事，他們懂很多我們不懂的方法和捷徑。李炳亭老師說：教學(xué)就像養(yǎng)豬，我們是在讓他們吃“飼料”。我們不但不能替他們吃，更不能跟他們搶“飼料”。說的其實(shí)也就是讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。只要引導(dǎo)到位，我們有靜待花開的耐心。只管欣賞他們，讓他們盡情地展示自己的才華。我堅(jiān)信，只要相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，通過不斷努力實(shí)踐，我們的課堂會(huì)更加精彩，素質(zhì)教育的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。