摘 要： 20世紀80年代以來，建構主義學習理論成為教育改革主流，該理論指導下的教育觀以學生為教育主體，提倡學生主動學習、自主學習，重視學習結果的質量。在這種情況下，英語課堂教學中學生能力的培養(yǎng)日漸被一線的教學工作者重視。本文作者結合自己的教學經驗從教學角度介紹了學生自學能力培養(yǎng)的途徑。
　　關鍵詞： 英語教學 學習能力 培養(yǎng)途徑
　　
　　目前，在英語課堂教學中循序直接法、口授法、聽說法等教學方法的廣泛應用，老師滿堂課講解，學生機械地接受。其實，自20世紀80年代以來，建構主義學習理論成為教育改革主流，該理論指導下的教育觀以學生為教育主體，提倡學生主動學習、自主學習，重視學習結果的質量。由于建構主義的主要觀點更接近學習的實質，現(xiàn)代外語教學方法的研究也從重視外語技能培養(yǎng)逐步深化為以智育為主，滲透他育，教給方法，注重培養(yǎng)學習者的學習能力、思考能力和自我約束能力，積極尋找教師主導與學生主體、知識與能力、理論與實踐、教書與育人、面向全體與因材施教等的最佳結合點，從而達到和諧教學和學習。語言學習和其他行業(yè)的學習一樣，也有技巧，需要反復地實踐和培養(yǎng)。
　　在能力培養(yǎng)中，英語能力常被與人的先天稟賦混談起來，解釋為人生來就獲得的一種特殊的天賦。實際上人不可能獲得任何與生俱來的外語能力。所謂語言天資只不過是一種便利學習語言的生理上的可能性。無論天資如何，在一定的條件下，通過有效的學習，都有可能很好地掌握外語。英語教師的基本任務應該是形成和發(fā)展學生的英語能力，以幫助學生順利地掌握英語。這些英語能力一般可劃分為：掌握一定英語知識的能力、英語語感和英語思維能力。
　　一、英語知識能力
　　這主要是指外語教學不僅要重視各語言系統(tǒng)中語音、語法、詞匯等外語知識的傳授，學習的指導，而且要重視對掌握這些語言規(guī)范的能力的練習。
　　外語語音能力包括外語語音(音位)的辨音能力、發(fā)音能力，以及再現(xiàn)外語的模仿能力，等等。詞匯形象記憶力、近義詞的區(qū)分力、詞匯的認知理解力、外語語法能力包括句子成分的分辨能力、對外語語言結構和語法成分的感悟能力、新語法知識的再現(xiàn)能力，等等。這些能力構成言語能力的外殼，掌握這些能力需要注意、直覺感知、記憶、創(chuàng)造等智力因素的滲透，也受自信心、興趣、情感、意志、心理狀態(tài)、性格、氣質等非智力因素的影響。
　　二、英語語感能力
　　人在掌握語言時有時已經直接體驗到，但并未意識到這些關聯(lián)，所以語感使人能夠不必意識到語言的特點而實際掌握語言，其中先天素質并不起決定作用，語言知識有助于語感的形成。但知識本身不能導致語感的形成，言語實踐是形成語感的決定性因素。教師調動學習者的實踐意識，幫助學習者盡早形成外語語感，把語感當作重要的外語能力之一來培養(yǎng)，是綜合能力培養(yǎng)的一個補充。
　　三、英語思維能力
　　如前所述，語音、詞匯、語法等能力只是語言的外殼，它要圍繞著一定的思想內容而體現(xiàn)功能，理解和表達語言內容就是思維的過程。就思維形式而言，概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合的思維過程，在運用任何一種語言時都是共同的；而就思維內容而言，卻完全是另一回事。正如中國人看到烏龜想到罵人，日本人卻想到長壽，中國人看到白色想到葬禮，西方人卻聯(lián)想到婚禮一樣，外語思維與本族語思維不可能完全相同。
　　上述三種策略在外語教學中都有實用價值，教師具體采用何種策略要依據(jù)教學目的而定。在上課時還要注重這些內容的滲透與培養(yǎng)。
　　1.注重文化的傳播
　　語言與文化的關系十分密切，語言是文化的載體，文化是語言的管軌。語言直接或間接地反映文化的方方面面，包括社會體制、科學技術、思維方式、價值觀念、道德準則、風俗習慣、宗教禮儀、處事方式等。文化的方方面面也在不同程度上制約著語言的應用。外語教學的目的是為了實現(xiàn)跨文化交際，即把國外的先進文化引進到國內，又把中華文化介紹到國外。因此注重文化的了解和表達應貫穿于外語教學的始終。擴充知識面包括多了解英美文化背景知識，了解中西文化背景差異，了解英美國家風俗習慣;另外，還要多獲取一些各類學科的最新信息。
　　2.教學應有針對性
　　盡管外語教學的目的是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，但是在具體的教學過程中，由于受時間和外語教學作用的局限，只能培養(yǎng)學生在某一方面的交際能力。根據(jù)不同學生的不同需求和目的，制定不同的教學內容、教學計劃、教學方法和評估手段等，從而使我們培養(yǎng)的學生具有從事某一工作所需的外語能力。
　　3.自學能力的培養(yǎng)
　　由于外語教學的時間與作用是十分有限的，我們不能指望學生在完成學校學習之后，就能在各種交際場合用外語進行成功的交際。但社會的需求有時卻要求學生在不同場合都具有相當好的外語交際能力。也就是說，社會的需求與外語教學的培養(yǎng)目標之間存在著很大的差距。要縮小這一差距，我們應該加強學生自學能力的培養(yǎng)，教會學生充分利用各種媒體和工具書，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，幫助學生養(yǎng)成觀察和歸納語言在不同領域中所表現(xiàn)出的特有的表達方式、文體風格和語用習慣，使他們具有很快適應不同領域交際需求的能力。
　　學習語言，最有效的辦法就是置身到這種語言環(huán)境當中去，多聽、多說多實踐，那你一定能掌握好它。然而對我們在國內學英語的人來說，這種語言環(huán)境畢竟有限。為了彌補這一缺陷，補救措施就是廣泛閱讀英美小說原著及原版英美報刊雜志，體驗一下他人的表達方式，給自己創(chuàng)造一個最佳語感的機會，從而不斷提高自己的英語水平和學習能力。