摘 要：高中思想政治是一門理論性和實踐性都較強的學(xué)科。在教學(xué)過程中，要想達(dá)到較強的實效性，教師不僅需要對自己有清醒的認(rèn)知、對教材清晰地把握和對學(xué)生清楚地了解，而且需要采取符合課堂實際的教學(xué)方法。前者是實現(xiàn)教學(xué)實效性的基礎(chǔ)，后者是教學(xué)實效性的手段。
　　關(guān)鍵詞：高中思想政治課教學(xué) 實效性 基礎(chǔ)與前提 手段
　　
　　高中思想政治是高中課程科目中一門比較特殊的學(xué)科，其根本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
　　要實現(xiàn)這一根本任務(wù)，教師教學(xué)是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要達(dá)到教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)的實效性，需要兩個條件：一個是教師對自己有清醒的認(rèn)知、對教材清晰地把握和對學(xué)生清楚地了解，這是取得實效性的基礎(chǔ)和前提；另一個是采取符合課堂實際的教學(xué)方法，這是取得實效性的手段。二者相互聯(lián)系，相互融通，不可分割。沒有良好的基礎(chǔ)前提，再好的手段也只是擺設(shè)；同樣，沒有恰當(dāng)?shù)氖侄危己玫幕A(chǔ)就發(fā)揮不出來。因此，需要綜合教師教學(xué)取得實效性的基礎(chǔ)和前提，從而實現(xiàn)既定的目標(biāo)。
　　一、高中思想政治課教學(xué)取得實效性的基礎(chǔ)與前提
　　高中思想政治課的教學(xué)，要達(dá)到實效性的目的，有以下三個方面的基礎(chǔ)前提。
　　1.教師對自己有清醒的認(rèn)知。教學(xué)要想取得理想的實效，教師需要清醒地認(rèn)知自己，包括自己的個性特征、語言表達(dá)能力、知識儲備、綜合素養(yǎng)等。當(dāng)然，這種認(rèn)知比較難。在現(xiàn)實中，人們往往喜歡往外看，對別人指指點點，很不向內(nèi)思考，進(jìn)行內(nèi)省。同時，從心理學(xué)的角度來說，人認(rèn)知自己、解剖自己，需要巨大的勇氣，克服惰性的制約。
　　2.對教材有清晰的把握。高中思想政治教材，有自己的邏輯體系、編寫體例、知識內(nèi)容和語言風(fēng)格?？傮w上看，高中思想政治課教材是一個具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的整體。四本必修教材中，《經(jīng)濟生活》、《政治生活》和《文化生活》講的是社會有機體中的三個領(lǐng)域：經(jīng)濟、政治和文化。另一門必修課是《生活與哲學(xué)》，這里的”哲學(xué)”是馬克思主義哲學(xué)，其反映的對象是整個物質(zhì)世界的普遍本質(zhì)、一般規(guī)律。此外，還有六本選修教材，分別從不同的角度來介紹高中思想政治課的基本內(nèi)容。具體到每一門課中的一個單元，一個課題，一個框題，甚至一個目題，教師在備課之時都需要充分的把握。這是上好課程、取得實效的重中之重。
　　3.對學(xué)生有清楚的了解。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生互為主客體，教師的教為學(xué)生的學(xué)提供指導(dǎo)，最終目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師需要對學(xué)生有個清楚的了解。與初中生相比，高中生的身心發(fā)展趨于成熟，知識量增多，社會接觸面擴大，思想意識日趨活躍，思維能力明顯提高。具體到個人，每個學(xué)生都有自己的個性特征、家庭背景、愛好習(xí)慣等，這需要教師在教學(xué)的過程中具體問題具體分析，真正對學(xué)生清楚地了解。
　　二、高中思想政治課教學(xué)取得實效性的手段
　　在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“手段”有四種解釋，分別是：（1）本領(lǐng)，技巧；（2）為達(dá)到某種目的而采取的方法和措施；（3）指待人處世所用的不正當(dāng)?shù)姆椒?；?）手面，排場，指處事、用錢大手大腳。本文中的“手段”是第二種內(nèi)涵。高中思想政治課教學(xué)的手段是教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的目標(biāo)而采取的一定方法。結(jié)合高中思想政治課的實際，從學(xué)生的角度出發(fā)，這里的方法主要有以下四種。
　　1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)的主要目的是使學(xué)生身臨其境，即給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，激發(fā)學(xué)生求知學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維。在高中思想政治教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)主要通過設(shè)疑來進(jìn)行。強化學(xué)生的問題意識，于關(guān)鍵處設(shè)疑，能夠使學(xué)生或利用原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行解答，或從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望。這不僅有助于學(xué)生在探索的實踐中產(chǎn)生成功的喜悅而更好地掌握新知識，而且學(xué)生能從中鍛煉思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。但要注意的是，設(shè)疑要合理、恰當(dāng)，不能牽強附會。
　　2.案例教學(xué)法。這種方法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，精挑科學(xué)的案例，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的一種方法。這種方法通過把視覺材料展現(xiàn)在學(xué)生面前、經(jīng)過分析，將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并利用理論分析說明復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象，對所學(xué)知識的理解會相對深刻。案例教學(xué)一般經(jīng)過“課前準(zhǔn)備—學(xué)生了解基本的政治理論知識—教師提出議題—學(xué)生對案例進(jìn)行討論交流—教師總結(jié)—課后反饋”等環(huán)節(jié)。這種方法讓學(xué)生居于主體的地位，這樣會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由原先的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的興趣。但要注意的是，案例教學(xué)中的案例需要精選，必須契合教材內(nèi)容，符合學(xué)生的實際。
　　3.多媒體教學(xué)法。伴隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體作為一種教學(xué)手段，已經(jīng)較多地運用到教學(xué)活動中。這種具有直觀、生動、情境性強等特點的教學(xué)手段為教學(xué)注入了新鮮的元素。它能夠把學(xué)生引入教師有目的、有意識創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。正如著名教育家夸美紐斯在《教學(xué)論》中說到的一樣：我們的主要目的在于尋求一種教學(xué)手段和方法，使教師因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)，而且學(xué)得更容易、更快樂、更積極、更主動。
　　4.體驗教學(xué)法。實踐體驗注重的是學(xué)生的身心參與。這種方法能提供更多的隱性教育，讓學(xué)生在潛移默化中獲得豐富的收獲。同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強教學(xué)內(nèi)容的實踐性。操作方式主要是，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識觀察社會，分析時事；課堂外，多帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，使其親身體驗?；诖?，必須加強教學(xué)的豐富性，體現(xiàn)學(xué)生參與實踐的環(huán)節(jié)。要能體現(xiàn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下走入社會，分析社會問題，得出實踐經(jīng)驗的特點；體現(xiàn)出學(xué)生在社會實踐的過程中，受到思想品德教育、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和發(fā)展智力的過程。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但政治概念和原理具有抽象性、概括性的特點，學(xué)生理解有一定的困難。只有理論結(jié)合實際，學(xué)生才能通過對感性材料的分析，正確理解和準(zhǔn)確把握理論所概括的內(nèi)容。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供給學(xué)生實踐體驗的機會，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。