摘 要： “學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式打破了高職院校過去傳統(tǒng)的“2+1”教學(xué)模式，旨在強(qiáng)調(diào)“學(xué)?！髽I(yè)”循環(huán)、遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與職場就業(yè)的無縫對接。為了適應(yīng)這種新模式，高職院校需切身提升學(xué)生的管理工作水平，更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 “學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式 學(xué)生管理
　　
　　目前，我國高等職業(yè)教育正將以規(guī)模擴(kuò)張為目的的外延型發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘|(zhì)量為核心的內(nèi)涵型發(fā)展模式［１］。為了適應(yīng)這種變化，我校在吸收借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“學(xué)校+企業(yè)+員工”的人才培養(yǎng)新模式。如何構(gòu)建適應(yīng)、對接、推動“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的高職院校學(xué)生工作管理模式是一個值得探究的課題。
　　1.“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式概述
　　1.1“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式的含義
　　第一學(xué)年，學(xué)生接受專業(yè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，分批分段送入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解真實(shí)的工作環(huán)境和工作流程，然后再回到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)企業(yè)不同的崗位要求，有選擇性地開展項(xiàng)目化教學(xué)；第二學(xué)年，把學(xué)生送入企業(yè)進(jìn)行“師徒制”培訓(xùn)，即企業(yè)指派能工巧匠擔(dān)當(dāng)師傅對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生作為徒弟進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，提高崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，凸顯“學(xué)校+企業(yè)”的緊密結(jié)合；第三學(xué)年，把學(xué)生送入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行崗位輪訓(xùn)，使學(xué)生熟悉不同的崗位，具備崗位核心能力，獨(dú)立從事崗位工作，成為一個真實(shí)的“員工”，進(jìn)而形成“職業(yè)人”，凸顯“企業(yè)+員工”特色。
　　1.2“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式的特性
　　“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式，打破了高職院校傳統(tǒng)的“2+1”的教學(xué)模式，提出了“學(xué)?！髽I(yè)”循環(huán)、遞進(jìn)的培養(yǎng)方式，豐富了校企合作的內(nèi)涵，專業(yè)人才實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生”—“兼職員工”—“職業(yè)人”的快速轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“無縫對接”、“零距離上崗”。并且在“學(xué)校+企業(yè)+員工”模式運(yùn)作過程中，能夠更好地促使學(xué)校與企業(yè)之間的互通有無，實(shí)現(xiàn)雙向共贏，為高職教育中的“校企合作”作出積極的有益嘗試，對深化高等職業(yè)教育改革有著重大意義。
　　2.構(gòu)建與“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理體系的必要性
　　人才培養(yǎng)模式的選擇和定位，決定了高職院校一切內(nèi)部組織、管理、規(guī)范形式等的轉(zhuǎn)變。學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作的重要核心內(nèi)容，其管理模式的創(chuàng)新就應(yīng)緊跟人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新為切入點(diǎn)，其管理方法的創(chuàng)新應(yīng)適宜專業(yè)、教學(xué)、課程改革的特點(diǎn)為突破口，其管理文化的提升應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特色的具體形式為載體［2］。
　　高職院校的學(xué)生管理除了維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)外，還與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和方式共同影響著學(xué)生的發(fā)展，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。目前，高職院校的學(xué)生管理理念相對滯后，基本呈現(xiàn)一種以“說教”和“管教”為基本特征的單向的、主體缺失的行為［3］。而“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式注重的是以職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)的“柔性化”管理，所以構(gòu)建與“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理體系勢在必行。
　　3.構(gòu)建與“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理體系的措施
　　在全面了解“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理所面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實(shí)際，大膽探索，構(gòu)建適應(yīng)高職院校“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理模式是時代的需要，也是教育的需要。
　　3.1創(chuàng)新學(xué)生管理的組織構(gòu)架和制度
　　“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生工作不是單單通過談?wù)勗挕⒘牧奶?、搞搞活動就能達(dá)到目的，由于教育客體和教學(xué)環(huán)境都發(fā)生了一定的變化，很多傳統(tǒng)的教育管理工作由于學(xué)生的時間、人數(shù)等原因而無法開展，為此，我們優(yōu)化了學(xué)生管理的組織架構(gòu)和制度。一方面，通過建立學(xué)校、企業(yè)和家庭“三位一體”的學(xué)生管理機(jī)制，有效促進(jìn)三者之間的互動性。另一方面，根據(jù)不同年級、專業(yè)學(xué)生的具體情況，采取靈活多樣的教育形式。譬如，輔導(dǎo)員可以與學(xué)生一起參加實(shí)訓(xùn)，定期走訪不同的實(shí)訓(xùn)單位，通過網(wǎng)絡(luò)定期跟蹤等方式了解學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況，解決學(xué)生思想和心理上的問題。
　　3.2樹立以人為本，以學(xué)生為主體的學(xué)生管理理念
　　職業(yè)教育的基本職能是育才、育人，職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是造就大批具有專業(yè)技能的社會勞動者。將學(xué)生入學(xué)時不同個性差異的“材”培養(yǎng)成為畢業(yè)時具有一技之長的“才”，這與學(xué)校的教育理念、教育水平、管理水平有著直接的關(guān)系。一是“以人為本”實(shí)現(xiàn)了以管理為本向以學(xué)生需求為本的轉(zhuǎn)變，把“重視學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、依賴學(xué)生、滿足學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、”的精神貫注于管理工作的全過程、全方位，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自愛、自立、自強(qiáng)意識。如設(shè)立“學(xué)生信箱”，鼓勵學(xué)生給學(xué)校提建議，及時解決學(xué)生提出的問題，不能再出現(xiàn)“石沉大?！钡默F(xiàn)象。二是突出學(xué)生的主體地位。正確認(rèn)識學(xué)生，相信學(xué)生的接受能力和思想覺悟，以平等民主的態(tài)度對待學(xué)生。
　　3.3創(chuàng)建企業(yè)形態(tài)的高職校園文化，加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的融通與互動
　　在校園文化建設(shè)中實(shí)行“校企融合”，是培養(yǎng)高職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要；是高職教育服務(wù)于企業(yè)的需要；是高職畢業(yè)生“零距離”就業(yè)的需要；是創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色的需要。因此，創(chuàng)建“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式下的校園企業(yè)文化迫在眉睫。
　　首先，學(xué)校必須主動學(xué)習(xí)和研究企業(yè)文化。設(shè)置專職教師從事校園文化與企業(yè)文化融合的研究；為學(xué)生開設(shè)企業(yè)文化及相關(guān)人文課程，了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，并開展相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練；定期選派相關(guān)人員（如專業(yè)教師和管理人員）到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)并感受企業(yè)文化。其次，邀請企業(yè)精英參與校園文化建設(shè)。以問卷調(diào)查的方式，來征求他們對校園文化建設(shè)的書面意見和想法；成立有優(yōu)秀企業(yè)高層管理人員參加的“校園文化建設(shè)委員會”，學(xué)校定期或不定期地組織企業(yè)精英參加校園文化建設(shè)的專題會議等。最后，注重來自企業(yè)的反饋信息。要有專門的途徑來獲得企業(yè)各個部門就學(xué)院校園文化對畢業(yè)生影響的評價，學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)部門和各專業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查時要把畢業(yè)生對企業(yè)文化的適應(yīng)狀況和企業(yè)各個部門對校園文化建設(shè)的建議作為重要的調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查時要制定出細(xì)化分解的表格［4］。
　　總之，在“學(xué)校+企業(yè)+員工”人才培養(yǎng)模式下，必須通過不斷創(chuàng)新工作方法來提升學(xué)生管理工作水平，解放思想，更新觀念，提高認(rèn)識，樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育理念，增強(qiáng)服務(wù)意識，強(qiáng)化服務(wù)功能，自覺主動地為大學(xué)生成長和成才服務(wù)。
　　
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