摘 要： 隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于高技術(shù)人才的需求日益激增，進(jìn)而促使高等職業(yè)教育得以蓬勃發(fā)展，并對(duì)其專業(yè)知識(shí)技能的教學(xué)、學(xué)生的教育管理提出了更高的要求。而我國高等職業(yè)院校的前身多為普通?？圃盒＃浣逃芾聿蛔杂X地部分或全部慣用普通院校的模式，而忽視了高職院校的自身優(yōu)勢(shì)及其學(xué)生的自身特點(diǎn)，從而造成高職院校學(xué)生教育管理存在一定程度上的缺失，為解決缺失問題，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理制度的創(chuàng)新。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)生教育管理 制度創(chuàng)新
　　
　　高職教育于我國興起于上世紀(jì)九十年代，其前身多為普通?？圃盒！ｋS著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求增加，高職院校的規(guī)模呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大的態(tài)勢(shì)，在發(fā)展過程中相關(guān)工作者對(duì)高職院校學(xué)生的教育管理工作進(jìn)行了大量有益的探索。
　　首先，各高職院校普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)生技能的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)發(fā)展的重要性。為使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，各院校加大對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)習(xí)單位、企業(yè)、實(shí)踐基地等校內(nèi)外機(jī)構(gòu)，使之形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并得以鞏固，以求更好地滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。其次，在對(duì)學(xué)生的管理工作中，以學(xué)生工作處為一級(jí)機(jī)構(gòu)，管理學(xué)生的宏觀工作，以各系為二級(jí)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教育管理工作。同時(shí)結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)校的管理目標(biāo)，不斷規(guī)范學(xué)生的教育管理工作。如有的院校在學(xué)生的教育管理工作中，試引進(jìn)公司管理中的民主集中制，對(duì)學(xué)生工作數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行量化管理，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，在對(duì)學(xué)生的教育管理工作中，樹立以人為本、服務(wù)學(xué)生的理念。在完成學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)人性化的教育管理。
　　一、高職院校學(xué)生教育管理工作中存在的問題
　　近幾年來高職教育的不斷發(fā)展使各高職院校在學(xué)生教育管理工作中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，但由于各種因素的影響，目前各高職院校的學(xué)生教育管理工作中仍面臨不少難題。
　　1.教育管理工作的方向性缺失
　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等技能人才的需求使各高職院校充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生技能培養(yǎng)的重要性，對(duì)此肯定的同時(shí)，也應(yīng)看到其不足之處。學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能只是其適應(yīng)社會(huì)的條件之一，能否更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，還取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及人生觀、價(jià)值觀如何。而目前，各高職院校日益重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才目標(biāo)的同時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的人文教育。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)普遍較單一，因受到來自本碩博學(xué)生的壓力，高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力較大，學(xué)習(xí)目標(biāo)亦多為實(shí)現(xiàn)就業(yè)。學(xué)習(xí)動(dòng)力的單一使其學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，容易滿足自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，致使文化素質(zhì)不高。在個(gè)性心理品質(zhì)方面，與普遍高等院校的學(xué)生相比而言，高職院校學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和堅(jiān)強(qiáng)的意志。遇到工作及學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，容易自卑、失落，不能以正確的心態(tài)面對(duì)并加以克服。
　　2.相關(guān)工作的師資力量建設(shè)薄弱
　　培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)此，一些高職院校對(duì)學(xué)生的教育管理工作在思想上不夠重視，尤其是對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)單位、企業(yè)等校外環(huán)節(jié)的教育管理，認(rèn)為學(xué)生的教育管理工作是一項(xiàng)軟指標(biāo)，與學(xué)校的建設(shè)發(fā)展關(guān)系不大，從而沒有給予思想上的足夠重視，進(jìn)而影響到實(shí)際的教育管理工作，將學(xué)校發(fā)展重點(diǎn)放在教學(xué)師資的強(qiáng)化上，將教育管理的師資隊(duì)伍建設(shè)置于次要地位，使得這一環(huán)節(jié)的師資力量較為薄弱。在高職院校學(xué)生教育管理師資力量相對(duì)消弱的同時(shí)，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增多，加之高職院校的學(xué)工教師日常事務(wù)性工作繁重，更凸顯出學(xué)生教育管理工作環(huán)節(jié)的薄弱。除高職學(xué)工隊(duì)伍數(shù)量上的不足外，其專業(yè)化程度亦不高。雖然大多教師為高學(xué)歷，但缺乏對(duì)思想教育、心理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等學(xué)生教育管理工作的專業(yè)知識(shí)，致使很多教師難以應(yīng)付學(xué)生管理工作中遇到的復(fù)雜問題，加之職務(wù)晉升、社會(huì)地位、待遇收入等實(shí)際問題，大多學(xué)工教師不能安心于學(xué)生教育管理工作。各種因素的結(jié)合大大削弱了高職院校學(xué)生教育管理工作的師資力量。
　　二、強(qiáng)化高職院校學(xué)生教育管理工作的對(duì)策
　　高職院校的學(xué)生教育管理工作與普遍高校的學(xué)生教育管理工作存在一定的共性，應(yīng)從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者這一高度出發(fā)，結(jié)合各高職院校的管理目標(biāo)，尊重高職院校的學(xué)生個(gè)性，遵循教育的發(fā)展規(guī)律，做好高職院校學(xué)生的教育管理工作。
　　1.全方面、多層次加強(qiáng)學(xué)生的教育管理
　　經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息社會(huì)的到來，使學(xué)校的教育管理工作不僅局限在一墻之園，而且擴(kuò)大至各單位、企業(yè)，乃至整個(gè)社會(huì)，尤其是高職院校，需結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以就業(yè)為指導(dǎo)全方面、多層次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理工作。在學(xué)校的教育工作中，在鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，有針對(duì)性地開展教育工作，提升事業(yè)追求，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，以使其不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。除學(xué)校的教育工作外，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)、社會(huì)等校外組織，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);通過學(xué)習(xí)企業(yè)的文化，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);通過了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展史，增強(qiáng)克服困難的意志，形成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)態(tài)度。
　　2.重視教育管理隊(duì)伍的建設(shè)
　　政治路線確定以后，干部就是決定的因素，建設(shè)一支精干高效的高等教育隊(duì)伍，是高等教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。［１］針對(duì)高職院校學(xué)生教育管理工作中存在的問題，建立起學(xué)工隊(duì)伍的任職、培養(yǎng)、管理多位一體的體制。在教師隊(duì)伍上，以專職為主、兼職為輔，建立針對(duì)學(xué)工隊(duì)伍的待遇、晉升、賞罰等管理制度，創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生教育管理工作發(fā)展一批“懂技術(shù)、善育人、上得去、留得住”的學(xué)工隊(duì)伍。
　　三、結(jié)語
　　高職院校學(xué)生教育管理工作有其自身特點(diǎn)，其現(xiàn)狀及存在問題需要教育部門及各高職院校引起高度重視，并針對(duì)實(shí)際情況思考對(duì)策。只有重視教育管理隊(duì)伍建設(shè)，才能提升管理水平，這是解決高職生教育管理缺失的有效途徑。［2］
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］趙君.新時(shí)期我國高校思想政治教育管理隊(duì)伍建設(shè)研究［D］.華中師范大學(xué)，2008，（2）：137-154.