音樂教育建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在兒童參與音樂實(shí)踐活動中進(jìn)行的，與其它科目的教育一樣，有能力、有責(zé)任促進(jìn)兒童在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。兒童是成長發(fā)展中的個體，在音樂活動中有素質(zhì)能力上的差異。老師要細(xì)心、反復(fù)地觀察兒童在音樂活動中的表現(xiàn)，了解兒童在接受音樂教育時的一些特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)，做好教育工作。因此，要使者樂教育完成促進(jìn)兒童發(fā)展的任務(wù)，老師應(yīng)當(dāng)熟悉兒童教育的原理、原則、方法，把握兒童教育的特點(diǎn)，還必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性和音樂教育的特點(diǎn)，即音樂教育是音樂藝術(shù)與兒童教育的交融，是具有音樂藝術(shù)特色的教育。
　　一、每個孩子都需要音樂，音樂教育要面向全體幼兒。
　　新《綱要》指出：“在藝術(shù)活動中面向全體，兒童要針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個兒童都得到美的熏陶和培養(yǎng)?！眱和哂邢才斡谏?、感情外露的特點(diǎn)，他們難以用言語表達(dá)內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂中強(qiáng)烈的情緒對比、鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心世界，因此，音樂能激勵幼兒的感情，觸及他們的心靈，使他們獲得審美感受。孩子對音樂天然地?zé)釔酆拖蛲?，每個孩子都需要音樂，每個孩子都有接受音樂的愿望和要求。在以往的兒童教育中確實(shí)存在著許多有失公正的地方，老師們偏愛那些模仿力強(qiáng)，很會領(lǐng)悟老師意圖的兒童，把他們歸為能力強(qiáng)、有才藝的一類，對他們另眼相看，指導(dǎo)得更為詳盡，而一些所謂“能力差”的兒童，老師總認(rèn)為他們是很難“開竅”的，就聽之任之，放手不管了。這樣就造成“好的更好、差的更差”兩