摘 要： 教研活動(dòng)是幫助教師解決困惑、促進(jìn)互助合作、實(shí)踐教學(xué)理念的平臺。學(xué)校通過師生教研、組際教研、村校教研和網(wǎng)絡(luò)教研，構(gòu)建立體教研體系，可以有效地提升教研的活力，促進(jìn)教師的成長和教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　關(guān)鍵詞： 立體教研體系 師生教研 組際教研 村校教研 網(wǎng)絡(luò)教研
　　
　　教研組是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)和學(xué)科競賽的重要機(jī)構(gòu)，是學(xué)校對教師進(jìn)行日常管理和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基地，教研活動(dòng)是幫助教師解決困惑、促進(jìn)互助合作、實(shí)踐教學(xué)理念的平臺。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，如何與時(shí)俱進(jìn)搞創(chuàng)新、實(shí)實(shí)在在做教研，是學(xué)科教研組長必須面對的課題。我認(rèn)為：如果只是停留在組內(nèi)成員間的交流與探討，這種形式的教研活動(dòng)無異于近親繁殖；只有大膽地走出去、請進(jìn)來，不斷拓展教研空間，通過師生教研、組際教研、村校教研和網(wǎng)絡(luò)教研，構(gòu)建立體教研體系，才能有效地提升教研的活力，促進(jìn)教師的成長和教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　一、師生教研，實(shí)現(xiàn)以人為本
　　教研的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。如果離開學(xué)生這個(gè)話題，那教研就成了一句空話?？涿兰~斯曾說：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，……假如他們和善地對待學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿待在家里。”因此，創(chuàng)新教研形式，嘗試師生互動(dòng)教研，適時(shí)請學(xué)生或其代表參加教研，通過師生間的互動(dòng)與溝通，教師才能直面了解學(xué)生的所思、所惑、所求，從而增強(qiáng)教研的目的性和針對性，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)出最合理的教學(xué)方案，反思教學(xué)方面的得與失，這樣教研的效果和質(zhì)量才會(huì)顯現(xiàn)，以人為本、以學(xué)生為本的課改理念才會(huì)真正得到落實(shí)。
　　二、組際教研，加強(qiáng)學(xué)科整合
　　傳統(tǒng)的教研模式以學(xué)科范圍內(nèi)的教研為主要形式，各學(xué)科之間都界限分明，互不聯(lián)系，教研活動(dòng)處于“學(xué)科孤立”