摘 要： 近年來，中外合作辦學(xué)在規(guī)模和層次上都有了前所未有的發(fā)展，其語言教育將直接影響合作辦學(xué)學(xué)生語言水平與交際能力的培養(yǎng)，以及外方特色專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。然而隨著教學(xué)的深入開展與雅思測(cè)試中問題的日益增加，英語教學(xué)中的一些弊端逐漸凸顯。目前針對(duì)該模式下的專門性研究還很有限，特別是英語口語教學(xué)研究更是少之又少。在此，作者結(jié)合自己在國(guó)際商學(xué)院幾年的教學(xué)實(shí)踐，通過分析近年來學(xué)生在雅思口語測(cè)試中暴露的問題來指導(dǎo)優(yōu)化中外合作辦學(xué)模式下的大學(xué)英語口語教學(xué)，構(gòu)建新的教學(xué)形式，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語水平，更好地幫助學(xué)生在雅思口試中取得良好成績(jī)。
　　關(guān)鍵詞： 雅思口語 中外合作辦學(xué) 大學(xué)英語口語教學(xué)
　　
　　一、引言
　　目前，中外合作辦學(xué)在國(guó)內(nèi)高職高專院校中已成為一種越來越普遍的辦學(xué)模式，這就意味著英語語言教育的重要性日益突出。盡管近些年來在中外合作辦學(xué)的實(shí)踐探索與研究上已取得一定的成就，但學(xué)生在面臨雅思這樣的國(guó)際化英語能力考試的任務(wù)時(shí)通常會(huì)感到力不從心，大部分學(xué)生自認(rèn)為勉強(qiáng)能表達(dá)思想，但實(shí)際上卻開不了口，依然停留在“啞巴英語”階段，即使開了口，也錯(cuò)誤百出，所以中國(guó)考生的雅思口語普遍比較差，很少有雅思口語高分獲得者。
　　二、學(xué)生在雅思口試中出現(xiàn)的問題
　　雅思考官特別指出中國(guó)學(xué)生在口語表達(dá)上出現(xiàn)的問題主要包括：詞匯量少；口語表達(dá)能力較差；單詞發(fā)音不準(zhǔn)；沒有語調(diào)；流利度不夠；基本語法錯(cuò)誤；回答問題時(shí)明顯有背誦句子的跡象；在考試進(jìn)行到第2階段時(shí)無法進(jìn)行有效的陳述，等等。由此可見，口語教學(xué)仍然是大學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)前大部分的高職院校依舊無法幫助學(xué)生有效提高英語水平，順利通過雅思口語測(cè)試。
　　三、原因及現(xiàn)狀分析
　　1.教材編寫口語項(xiàng)目不系統(tǒng)。
　　在選擇教材上，現(xiàn)在用的口語材料種類太少，大部分院校仍在沿襲人文本科公共英語教材，例如：復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》，由于高職中外合作班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生因?yàn)榈赜蛟?，甚至還存在英語發(fā)音問題，因此本科生用的英語教材顯然對(duì)他們來說難了些。因此，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性較低，在課堂上不愿意開口說話，課后更不會(huì)投入較多精力學(xué)習(xí)英語。而老師在課堂上由于口語課時(shí)有限，多以講解為主，忽視具體的應(yīng)用語境，使學(xué)生始終2kJz0/vQf6og6kkCj33uQ0OyEPKfOnIRARtQZUHaFCo=處于一種被動(dòng)的地位，結(jié)果是學(xué)生的口頭表達(dá)能力不能很好地得到培養(yǎng)和提高，影響到英語教學(xué)效果。
　　2.教師素質(zhì)有待提高。
　　目前，在中外合作班級(jí)里大部分的英語口語課由本國(guó)教師授課，教師在英語教學(xué)中的作用不容忽視。教師的作用是多元化的，教師既是組織者又是策劃者，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的課堂活動(dòng)，保證話題的趣味性和思辨性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師還是交際者，除了有標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽的語音外，還必須有優(yōu)秀的英語口語能力，具備良好的應(yīng)變能力。可事實(shí)上，中國(guó)的英語老師并不一定都能滿足上述的高素質(zhì)要求。許多老師在口語教學(xué)中即興式教學(xué)，使課堂教學(xué)的隨意性大，教學(xué)安排缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，教學(xué)方法單一，缺少多樣性和趣味性。另外英語老師不是都有出國(guó)留學(xué)或海外工作經(jīng)驗(yàn)，他們不能在課堂上有的放矢地幫助學(xué)生進(jìn)行雅思的學(xué)習(xí)，這也影響了英語口語教學(xué)工作。
　　3.學(xué)生無話可說，缺乏興趣。
　　從學(xué)生方面來看，有的學(xué)生平時(shí)不注意觀察生活，在積累口語素材，更不愿意主動(dòng)用英語交流，到說英語時(shí)都是一些陳詞濫調(diào)，缺乏新意；有的學(xué)生對(duì)英語有恐懼心理，說話時(shí)依靠母語思維，造成“中國(guó)式英語”；還有的學(xué)生暫時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到英語口語的重要性，認(rèn)為學(xué)英語就是學(xué)詞匯和語法。
　　4.缺乏相應(yīng)的英語語言環(huán)境。
　　有人說，在國(guó)內(nèi)學(xué)十年不如在國(guó)外待一年，可見英語的語言環(huán)境和氛圍多么重要，而目前在絕大多數(shù)的合作辦學(xué)班級(jí)中學(xué)生口語能力的獲得都是在課堂這樣有限的空間時(shí)間內(nèi)完成的，而且班級(jí)人數(shù)普遍超過四十人，學(xué)生口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少。很多學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)好口語的主觀愿望，但苦于找不到合適的環(huán)境，而所謂的外教課和雙語教學(xué)流于形式，沒有解決實(shí)質(zhì)問題。學(xué)生走出英語課堂自然而然會(huì)重新處于使用母語的交際環(huán)境中，甚至在課堂已經(jīng)獲得的知識(shí)和技能也會(huì)因?yàn)槟刚Z的干擾而產(chǎn)生負(fù)遷移作用，這對(duì)學(xué)生口語交際能力的提高必然產(chǎn)生阻力。
　　四、改進(jìn)措施
　　1.編寫和選用優(yōu)質(zhì)的、切合學(xué)生實(shí)際水平的口語教材。
　　一方面，對(duì)中外合作辦學(xué)班級(jí)的教材，學(xué)校應(yīng)充分考慮其特殊性，組織中外專家對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行評(píng)估，對(duì)編寫原則、教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容、教學(xué)法、教學(xué)條件等方面進(jìn)行分析，保留一些高質(zhì)量的，對(duì)欠缺的進(jìn)行局部改造。另一方面，充分利用國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，從目的性、實(shí)用性、科學(xué)性、時(shí)代性，以及知識(shí)的完整性出發(fā)，建立口語資源庫(kù)，開辟網(wǎng)絡(luò)口語學(xué)習(xí)中心，全面支持信息技術(shù)與課程整合。只有首先解決教材這個(gè)基本問題，才能從根本上奠定改革的基礎(chǔ)。
　　2.提高教師自身素質(zhì)。
　　英語口語教師自身水平高、口語素質(zhì)好，才能培育出好的英語人才。只會(huì)用一些套語，比如“any volunteers”、“anyone else”，語多而言之無物的就談不上什么英語口語能力。好的英語口語老師會(huì)盡量對(duì)學(xué)生多說英語，會(huì)激發(fā)學(xué)生說英語的積極性，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這就要求老師在課前精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，使課堂內(nèi)容豐富而有趣。同時(shí)，老師在教學(xué)活動(dòng)中要適時(shí)引導(dǎo)，消除他們心中對(duì)英語的恐懼感，大膽表達(dá)自己想法。更重要的是，老師必須及時(shí)給自己“充電”，不能啃老本，每隔一兩年，雅思考試的要求都會(huì)出現(xiàn)變動(dòng)，老師要及時(shí)正確地向?qū)W生通報(bào)。在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)每年組織老師進(jìn)修和培訓(xùn)，幫助老師更加有效地、有針對(duì)性地進(jìn)行雙語教學(xué)工作。
　　3.激發(fā)學(xué)生口語交際動(dòng)機(jī)和積極性。
　　在中外合作辦學(xué)模式下，雅思考試取得6分，才能進(jìn)入國(guó)外大學(xué)繼續(xù)最后一年的學(xué)習(xí)和生活。條件符合的話，學(xué)生還可申請(qǐng)?jiān)趪?guó)外大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，因此對(duì)學(xué)生的口語有著很高的要求。在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，教師在實(shí)際教學(xué)中要采取多樣有效的方法來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。學(xué)生應(yīng)在課外多聽英語錄音、廣播。聽和說往往是不分家的，“聽”是信息的“輸入”，“說”是信息的“輸出”。我們?cè)趯W(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的想法之前，必須通過聽英語來吸收大量有用的英語素材，儲(chǔ)備豐富的語言素材。多聽不僅能增強(qiáng)理解能力，說的能力也會(huì)相應(yīng)提高。
　　4.創(chuàng)設(shè)良好和諧的英語語言環(huán)境，構(gòu)建新的教學(xué)模式。
　?。?）課程設(shè)置。學(xué)生在新生入學(xué)時(shí)，除了必修課程外，應(yīng)多給中外合作辦學(xué)班級(jí)的學(xué)生設(shè)置一些英語選修課，例如：英語閱讀、英語語法、英語寫作、語音課、外教口語課、西方文化課、英語電影賞析等。因?yàn)椤罢f”不是孤立的行為，所以口語教學(xué)必須同聽力、閱讀、寫作教學(xué)及文化背景各方面有機(jī)結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。
　?。?）課堂教學(xué)模式。英語口語課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生提高口語具有導(dǎo)向作用。首先老師要充分利用有限的時(shí)間，避免在課堂上說母語，盡量使用英語教學(xué)，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入一種英語氛圍中，開始英語思維狀態(tài)。為了提高英語口語課堂的質(zhì)量，采用豐富多彩而行之有效的課堂教學(xué)策略是很關(guān)鍵的。
　　口語課堂教學(xué)活動(dòng)可以采取多種形式，具體的方法有：
　?、偾榫辰虒W(xué)法。該方法是把外面的世界引進(jìn)教室，提供許多與實(shí)際生活密切相關(guān)的情境進(jìn)行模擬練習(xí)。合作辦學(xué)班級(jí)老師可以結(jié)合學(xué)生將來出國(guó)會(huì)遇到的問題進(jìn)行演練，比如：機(jī)場(chǎng)登機(jī)、看醫(yī)生、超市購(gòu)物等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)意，設(shè)想一些生動(dòng)有趣的對(duì)話情節(jié)，適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作或道具，使得情境更加生活化和具有仿真性。
　　
　　②任務(wù)教學(xué)法。此方法以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，老師以“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型教學(xué)方法。在實(shí)施這種教學(xué)方法時(shí)，教師需要對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的英語水平，以及雅思的具體目標(biāo)來設(shè)計(jì)任務(wù)。
　　③互動(dòng)教學(xué)法。教師可以采取角色扮演、英語演講、討論與辯論、英語游戲等不同形式，根據(jù)課堂不同主題，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)方案。這樣的課堂教學(xué)既活潑又有知識(shí)性，學(xué)生也不容易產(chǎn)生疲勞感。
　　④口語測(cè)試的必要性。在進(jìn)行一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后老師可以采取上述方法中的任何一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，據(jù)此來評(píng)價(jià)教和學(xué)的階段效果。最后，在學(xué)期末老師根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段的努力分、進(jìn)步分和客觀成績(jī)來對(duì)其進(jìn)行綜合考評(píng)。
　?。?）課下練口語策略。除了在課堂上交流學(xué)習(xí)，課下學(xué)生也應(yīng)采用各種方法大量練習(xí)口語。當(dāng)然，老師必須給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓學(xué)習(xí)事半功倍。比如，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多和母語是英語的人們交流，或者邀請(qǐng)國(guó)外專家教授講座。有條件的話，學(xué)?？啥ㄆ谘?qǐng)已經(jīng)在國(guó)外學(xué)習(xí)的校友回國(guó)和大家交談，了解他們?cè)趪?guó)外的學(xué)習(xí)及生活情況。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以練口語，而且可以了解西方文化，學(xué)習(xí)一些地道的表達(dá)方式，避免將來出國(guó)遇到的一些狀況，可謂一舉多得。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生用英語交流時(shí)，將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語、提高口語的欲望。
　　此外，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇一些難度不大，內(nèi)容有趣的漢語小故事、時(shí)事新聞進(jìn)行口譯。這種方法既可以單獨(dú)進(jìn)行，又可以團(tuán)隊(duì)合作，不失為一種高效便捷的方式。
　　值得一提的是，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀有關(guān)西方文化方面的書籍，通過認(rèn)識(shí)西方文化、習(xí)俗和了解西方人的心理情感，來幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高跨文化感。因?yàn)檎Z言是文化的一個(gè)重要部分，又是文化的載體，沒有文化底蘊(yùn)，語言的交流就無法進(jìn)行。
　　五、結(jié)語
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭交際能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過程。它必須經(jīng)過三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練：模仿積累(原始材料）、運(yùn)用積累（準(zhǔn)真實(shí)語境）、再運(yùn)用積累（真實(shí)語境）。因此，提高學(xué)生的口語水平需要從各個(gè)方面入手。比較好的教學(xué)法是將情境、語言和文化結(jié)合在一起，并側(cè)重提高學(xué)生的全面英語能力，從而使學(xué)生真正掌握實(shí)用英語口語。但愿更多的教師，特別是從事中外合作辦學(xué)班級(jí)英語教學(xué)工作的老師將他們?cè)诮虒W(xué)過程中探索出來的、適合師生運(yùn)用的優(yōu)秀教學(xué)法與大家分享，以便互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué).上海：上海外語教育出版社，2008.
　　
　　安徽大學(xué)3+1中英合作項(xiàng)目英語教學(xué)實(shí)踐與研究（xj201185）。