摘 要： 普通高校藝術(shù)特長(zhǎng)生文化基礎(chǔ)的薄弱，想要提高文化成績(jī)，就必須改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也就是培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)好語(yǔ)文是成績(jī)提升的關(guān)鍵，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。
　　關(guān)鍵詞： 普通高中藝術(shù)特長(zhǎng)生 語(yǔ)文自學(xué)能力 培養(yǎng)途徑
　　
　　高中課程改革在總體目標(biāo)上要使高中教育超越教育工具化的傾向，就要有機(jī)整合高中教育為升學(xué)和就業(yè)做準(zhǔn)備的雙重功能——高中階段的課程與教學(xué)既要為高中教育服務(wù)，為高等教育的發(fā)展服務(wù)，為高等教育輸送合格新生，又要為學(xué)生的就業(yè)和生活做準(zhǔn)備。曾經(jīng)，在我國(guó)的高中教育階段，高中生要升入大學(xué)，必須打敗對(duì)手，因此一些學(xué)生的成功往往是以犧牲另外一些學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)的。這種精英主義教育現(xiàn)象越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
　　隨著國(guó)家教育部加強(qiáng)高等藝術(shù)院校藝術(shù)教育政策的出臺(tái)，我國(guó)近50所著名院校針對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生政策，對(duì)高校人才選拔與培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行變革，打破了多年來(lái)高考分?jǐn)?shù)唯一的模式。藝術(shù)特長(zhǎng)生錄取優(yōu)惠機(jī)制是多渠道選拔人才的積極措施，對(duì)那些文化課功底一般但在藝術(shù)修養(yǎng)方面表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，尤其是普通高中藝術(shù)特長(zhǎng)生開辟了一條嶄新的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的道路。
　　教育政策為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了廣闊的天地，但要圓學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)，我們還要付出更大的努力。我校是教育相對(duì)落后的蘇北地區(qū)一所普通高中，學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較差。許多學(xué)生靠文化成績(jī)?cè)诟呖贾袔缀鯖](méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，所以他們很早就發(fā)展各自的興趣愛好，比如美術(shù)、音樂(lè)，在藝術(shù)學(xué)習(xí)中許多學(xué)生找到了自信。當(dāng)他們想利用自己的特長(zhǎng)來(lái)考大學(xué)時(shí)，還得回到文化課的學(xué)習(xí)上，雖然藝術(shù)特長(zhǎng)生的文化成績(jī)?cè)诟呖贾幸筝^低，但對(duì)于他們還是較難達(dá)到的，想要提高成績(jī)，就必須改變自身被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也就是培養(yǎng)自學(xué)能力。今天，我就語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)途徑提出自己看法。
　　一
　　所謂語(yǔ)文自學(xué)能力，就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)、能力去有效地?cái)X取新知識(shí)的能力。這種能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本因素，而且是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)努力的基礎(chǔ)。
　　葉圣陶先生認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的：學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！薄耙粋€(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書、一輩子受用?！彼?，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，切實(shí)抓好。
　　藝術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)好語(yǔ)文是提升成績(jī)的關(guān)鍵。他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，我們要像培養(yǎng)小學(xué)生一樣，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)措施。因?yàn)檎Z(yǔ)文自學(xué)能力的形成和發(fā)展離不開學(xué)習(xí)方法，良好的自學(xué)方法必定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。
　　教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的自讀能力
　　要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。因?yàn)榧热皇亲詫W(xué)，那么學(xué)生就要自己會(huì)研讀教材，以獲得初步的學(xué)習(xí)感知。借助預(yù)習(xí)提綱上一連串的問(wèn)題導(dǎo)引，可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主研讀文本。學(xué)生自讀教材時(shí)，對(duì)于一些關(guān)鍵的詞句，我們要求學(xué)生用色筆做上記號(hào)，對(duì)于產(chǎn)生的疑問(wèn)可記錄在自學(xué)提綱旁邊，準(zhǔn)備第二天在課上交流。學(xué)生有了自學(xué)提綱，就可以有序研究，逐步深入，從而能取得良好的自讀效果。
　?。ǘ┙虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考
　　思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教學(xué)生思考，可從四個(gè)方面著手：一是善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考。二是善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考。三是善于采用變式思考。如：對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題，改變條件，結(jié)論將如何？從變化中求活，從變化中尋求方法。四是善于精心設(shè)問(wèn)，在教材的要求和學(xué)生求知心理之間設(shè)置“認(rèn)知矛盾沖突”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思維引向深入。
　?。ㄈ┕膭?lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
　　愛因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，是他們好學(xué)深思、學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)。學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中提出疑問(wèn)是進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供質(zhì)疑的契機(jī)，如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解，等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生掌握自主的學(xué)習(xí)方法，形成終身受用的自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。
　　二
　　在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生做到“四會(huì)”。
　　（一）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
　　明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么、怎么預(yù)習(xí)。針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師首先要分類提出要求，哪些需了解，哪些需識(shí)記掌握，哪些需自主完成，明確要求，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。其次要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生指導(dǎo)示范。
　　1.讀。一是讀提示。就是讀單元內(nèi)容說(shuō)明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，讀教材、讀課文的注釋，讀課后的“研討與練習(xí)”。學(xué)生對(duì)整個(gè)單元和單篇課文有了初步的印象和全面的了解，就有利于日后對(duì)課文進(jìn)行更深的理解。二是讀課文。勤于朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。在讀中理解，在理解中讀?！皶x百遍，其義自見”。
　　2．思。這要求教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有能力或知識(shí)水平給學(xué)生羅列一些預(yù)習(xí)提綱或?qū)㈦y度較大的問(wèn)題進(jìn)行分解，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生帶著問(wèn)題（課后習(xí)題）進(jìn)行閱讀，把答案在課文中圈出來(lái)，做出批注；作者寫得比較好的，或有疑問(wèn)的地方，在書的邊角上做記號(hào)。這樣，老師講解課文的時(shí)候，學(xué)生也就容易心領(lǐng)神會(huì)。
　　3．做預(yù)習(xí)筆記。不動(dòng)筆墨不讀書，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書的重要性。實(shí)踐證明，做筆記對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)然，做預(yù)習(xí)筆記的形式有多種，可在書上做標(biāo)記，也可準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)筆記本，為上課做好充分的準(zhǔn)備。
　　4.養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生要提高能力，就要在預(yù)習(xí)的過(guò)程中思考，在思考的基礎(chǔ)上聽講，如能做到這一點(diǎn)，則不僅能提高聽課效率，而且能培養(yǎng)自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。
　　（二）學(xué)會(huì)聽講
　　1.有“必須當(dāng)堂聽懂”的決心。如果在課前，學(xué)生都能要求自己“必須當(dāng)堂聽懂”，上課的效率就會(huì)大幅度提高。有一部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課聽不聽無(wú)所謂，反正有教材；上課聽不聽懂沒(méi)關(guān)系，課下可以再看。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時(shí)往往不求甚解，或稍遇一些聽課障礙就不想聽了，結(jié)果浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生有了“必須當(dāng)堂聽懂”的決心，才能把每節(jié)課的時(shí)間都利用好，當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)。
　　2.聽課的思路與老師接軌。要注意把握老師的講課的思路，把重點(diǎn)放在跟著老師講課思路和思考上。只有積極思考，才有可能集中注意力，才能理解把握老師的講解，才能加深記憶。如果只是盲目被動(dòng)地聽而不積極思考，就可能不知不覺地分散注意力，最后就會(huì)對(duì)老師的講課不知所云了。
　　3.做好聽課筆記。一是把預(yù)習(xí)與聽課結(jié)合起來(lái)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以摘抄下重點(diǎn)與難點(diǎn)，在上課時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，把主要精力放在聽上。二是把聽課與復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在聽課時(shí)必須緊跟老師的思維，或許你記下的是幾個(gè)詞或符號(hào)，為了在今后不會(huì)遺忘，要對(duì)筆記進(jìn)行整理。
　　總之，記筆記不一定從聽課開始，也不是老師所講知識(shí)的照搬，應(yīng)該有自己的獨(dú)到見解，才會(huì)取得滿意的效果，這樣才能提高聽課效率。
　?。ㄈW(xué)會(huì)復(fù)習(xí)
　　每節(jié)課結(jié)束后學(xué)生都要及時(shí)復(fù)習(xí)。在一節(jié)課結(jié)束之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的教材整理一下，形成系統(tǒng)的知識(shí)、完整的經(jīng)驗(yàn)。這是復(fù)習(xí)當(dāng)天功課的主要方法。
　　每個(gè)大單元學(xué)完之后，要做一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)——板塊復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把本單元的教材整理一下，增進(jìn)了解和記憶。
　　藝術(shù)特長(zhǎng)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，既要學(xué)文化又要學(xué)專業(yè)，還要有一段時(shí)間去考專業(yè)課，在此階段能不把文化課丟掉，要及時(shí)復(fù)習(xí)。把知識(shí)點(diǎn)制作成小卡片就是一種很好的做法。
　?。ㄋ模W(xué)會(huì)應(yīng)用
　　教師要選擇有典型性、針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，又要具有開放性、靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。
　　學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)品質(zhì)是培養(yǎng)語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有力措施和有效途徑。只要我們注意提高學(xué)生對(duì)自學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的自覺性，提要求、教學(xué)法，學(xué)生的自學(xué)能力就能得到有效的提高。
　　如果我們把培養(yǎng)每一個(gè)高中生的健全人格和公民基本素養(yǎng)作為基本任務(wù)，那么就一定能讓每位高中生都走向成功。
　　培養(yǎng)普通高中藝術(shù)特長(zhǎng)生的自學(xué)能力，對(duì)蘇北地區(qū)普通高中有很現(xiàn)實(shí)的意義，也為成績(jī)平平，但有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生圓自己的大學(xué)夢(mèng)提供了有益的學(xué)習(xí)方法幫助，也就是在踐行“讓每一位高中學(xué)生都走向成功”。