語文是高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，高中生的語文素質(zhì)不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他今后的工作與生活成長(zhǎng)道路產(chǎn)生重要影響。下面我根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。
　　一、高中語文課堂教學(xué)的基本理念
　　1.樹立“以人為本”的教育教學(xué)理念。
　　“以人為本”就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往“眼中有本，心中無人”，教育的出發(fā)點(diǎn)是“以本為本”。而今天的教育教學(xué)必須真正以學(xué)生為本，教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，熱愛學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不包辦代替，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我管理。
　　2.教學(xué)要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
　　高中語文課堂教育要面向全體學(xué)生，不允許對(duì)學(xué)生進(jìn)行淘汰。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤其要給予關(guān)注、尊重與愛護(hù)，使每個(gè)學(xué)生都打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
　　3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
　　教師要樹立學(xué)生全面發(fā)展的觀念，使學(xué)生不僅具有終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)文化知識(shí)和基本技能，而且具有高尚的品德情操，較高的審美品位，較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，成為適應(yīng)未來發(fā)展需要的“四有”新人。全面發(fā)展不等于平均發(fā)展，要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。個(gè)性發(fā)展是指每個(gè)人的各不相同的，適合其條件的最佳發(fā)展。要把統(tǒng)一的要求與學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展要求聯(lián)系起來，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，為發(fā)展方向與能力傾向不盡相同的學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，為他們奠定持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
　　4.倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和觀念。
　　研究性學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，采取這種方式，學(xué)生參與課堂活動(dòng)是自主的、充分的。教師必須珍視學(xué)生這種主動(dòng)、自主參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
　　合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，研究性學(xué)習(xí)提供了有利于人際溝通與合作的良好空間，教師要充分運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
　　5.樹立優(yōu)質(zhì)高效的效益觀念。
　　教師必須樹立時(shí)間觀、效率觀?！笆裁词乾F(xiàn)代化，簡(jiǎn)單可以理解為就是高效率”。教師在樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念的同時(shí)，要努力鉆研教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、自身特長(zhǎng)，選擇和設(shè)計(jì)最優(yōu)的教學(xué)方案，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，爭(zhēng)取大幅度提高教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得盡可能大的收益。
　　二、正確認(rèn)識(shí)高中階段語文課程的重要作用
　　在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，語文被視為是一種工具。掌握這個(gè)工具誰不會(huì)？無非是有層次地說話，有條理地寫文章，有觀點(diǎn)地與人交流，如是而已。尤其在高中階段，受應(yīng)試教育的影響，語文的教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)單化、任務(wù)化，其深層次的內(nèi)涵沒有在教學(xué)中完全地體現(xiàn)出來。
　　1.語文的情感教育對(duì)高中生的健康發(fā)nxv2ey1TcrbJ6ljCBwBK+BML/690olm9k++JAwXihXU=展起著無法估量的作用。高中生正處于思想成熟的階段，他們?cè)谛@中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，必然會(huì)受到浮躁的社會(huì)風(fēng)氣的影響，這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中力求做到由表及里、從感性到理性的雙重思考，去探求語文的真諦，體會(huì)那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中洋溢著的對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)同志親友、對(duì)大自然的深摯感情，字里行間洋溢的或優(yōu)美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。因此，我們不能僅僅傳授語文知識(shí)，而必須進(jìn)行情感傳遞和情感教育。阿拉伯?dāng)?shù)字和X、Y無論經(jīng)過怎樣巧妙的組合，都不會(huì)具有震撼人心的力量。
　　2.語文學(xué)科有著極強(qiáng)的人文性，這些人文性因素能糾正物質(zhì)世界的偏差，使人文性與科學(xué)性相互補(bǔ)充，使人類社會(huì)得到均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。語文著眼于人的終生發(fā)展，語文能力的提高卻是緩慢的，但只要善于學(xué)習(xí)和思考，也是有章可循的，它以讀書、感悟、寫作為基本手段，以身心體驗(yàn)的快樂為旨趣，以提升人生境界為目標(biāo)，著眼于人與人的感應(yīng)、人與外物的感應(yīng)，以此為閱讀寫作對(duì)象，以對(duì)真善美的追求為使命，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
　　三、引進(jìn)開放的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的開放。一方面表現(xiàn)在教師語言權(quán)的開放，另一方面表現(xiàn)在學(xué)生思維權(quán)的開放。課堂上教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，取消語言霸權(quán)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言，有權(quán)利提出不同意見，平等地表達(dá)自己的看法觀點(diǎn)。這正是開放式教學(xué)過程的特點(diǎn)之所在。教師應(yīng)當(dāng)不拘泥于固定的教學(xué)模式，不應(yīng)當(dāng)過分強(qiáng)調(diào)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的按部就班，而應(yīng)以學(xué)生樂于探究問題為中心展開教學(xué)。學(xué)習(xí)語文是一個(gè)學(xué)生思維能力多維發(fā)展的過程，教師不能用現(xiàn)成的固定答案去限制、束縛，甚至扼殺學(xué)生有價(jià)值的思維亮點(diǎn)。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維、發(fā)散思維，學(xué)會(huì)從不同角度辨證的理解和分析問題。學(xué)生是有生命的個(gè)體，認(rèn)知理解上的不同正是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)。
　　四、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要
　　心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。部分高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，在很大程度上是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”。如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。我在高二一個(gè)班上時(shí)搞過一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成六個(gè)組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后我收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的學(xué)生，懂得了課本的價(jià)值;原來感到作文無料可寫的學(xué)生，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本。高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無用了。
　　綜上所述，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。