教學留白藝術是指將留白手法用于教學并以此引起學生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學生的求知欲，從而提高教學藝術效益和水平的活動。新課程標準強調(diào)語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師有意識地留白，就是遵循藝術創(chuàng)作中“虛實相生”的規(guī)律，在教學時留有余地，追求啟發(fā)思維的藝術效果，通過教師所留之“白”，使學生生出“實”來，讓學生有所思考，有所探索，以形成無窮的意味，以此突出學生的學習的過程，使學生享受到探索學習的樂趣。因此，我們有必要對教學中的留白藝術進行認真的思考。
　　一、留白，以學生實際為基礎
　　在教學過程中，要考慮學生的年齡特點，符合學生原有的認知結構。建構主義認為：學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行學，可以使學生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識。留適當之“白”，既不能因所留之“白”過于顯露而使學生不屑于“思”，又不能因所留之“白”深不可思而使學生不知所“思”，應讓學生“跳一跳，可以摘到桃子”，讓教師所留之“白”通過學生的積極思維活動能生出“實”來，如初一初二應多運用聯(lián)想、想象的留白形式，而初三隨著學生知識經(jīng)驗的積累和思維能力的增強，可多運用辯論、求異的留白方式。
　　二、留白，使學生的思維張弛相濟，辯證有序
　　教學中的“張”，是教師通過講解、啟發(fā)和引導，使學生思維處于極度活躍和興奮的狀態(tài)，以形成學習的高潮來體現(xiàn)教學的目標。此時能有效集中學生的注意力，調(diào)動學生主動思維、主動探索問題的積極性，使其迅速準確地掌握知識和技能。教學中的“弛”，則是指教學活動中處于和對靜止的狀態(tài)，是教學中的停頓、空白。此刻沒有老師的“打擾”，學生“靜”下心來，把老師表達出來的各種信息，在頭腦中進行處理和轉換，或者在理解的基礎上儲存，或是隨之轉化為能力。此時猶如音樂中的休止符，雖戛然而止，卻余音繞梁，又如書畫中的空白，雖一墨不著，卻意境深遠。蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！崩纾诮汤畎椎脑姟锻扉T山》時，在學生整體感知課文意思的基礎上，我讓同學們閉上眼睛，聽老師讀，同時請想象一下，詩中是怎樣的一幅畫面，將抽象的文字轉換成具體可感的圖像。我引導學生感知詩中描寫的意象，感受詩歌的特點，領略詩歉的意境，品味浸透在詩歌字里行間的作者的思想感情。在學生思考的過程中，我提供適當?shù)摹翱瞻住睍r間，師生互評。這樣，“一石激起千層浪”，教師的“張”與學生的“弛”相得益彰，激發(fā)了學生的學習情趣，使學生“主動參與，樂于參與”。
　　三、留白要使教學結構疏密相間，順情合理
　　“留白”藝術的使用要根據(jù)學生的心理特點，順應學生情緒的變化；同時還要符合教學原理，符合學生思維的特點，教學內(nèi)容的需要。
　　根據(jù)學生思維和心理特點，課堂教學設計應有疏有密，于適當?shù)臅r間進行合理的留白。比如，新課伊始，學生思維處于逐漸集中的階段，教學密度要小，要有趣，如同畫中的遠景，音樂中的序曲，重在引導，讓學生用自由的思維進入學習的情境中去。如在學習蘇教版八年級（下）中《窗》這一課時，設計情景導入：幻燈打出一幅白色畫面，讓學生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，談談從中看到了什么，自然而然導入新課。當學生的思維逐漸進入亢奮狀態(tài)，接受信息的能力增強時，課堂教學內(nèi)容應且面展開，教學密度較大。當教學密度的高峰過后，要給學生適當?shù)摹傲舭住?，讓學生有思考回味的余地，有深化和升華的空間。如教蘇教版九年級（上）中《鼎湖山聽泉》一文時，在了解課文的內(nèi)容之后，我安排了這樣一個活動：答記者問。讓學生模仿記者對作者做采訪。同時我給予指導，點撥學生在文章的主旨、表現(xiàn)手法、語言等方面做準備和采訪，使學生深化了對文章主旨的理解，領悟了作者的人生哲學，學會了文章的寫作技法。新課程指出：口語交際是現(xiàn)代公民必備的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。這節(jié)課設計這樣一個情境，融口語訓練于閱讀教學之中，同時深入課文內(nèi)容，鍛煉了學生的膽量和口頭表達能力，也促進學生人文素養(yǎng)的形成。
　　當然，不同的教學內(nèi)容在教學時，應有不同的留白方式。
　　盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！苯虒W中的“留白”藝術因課堂內(nèi)容的不同而處理方法也有所不同。我們要積極鉆研教材教法，充分了解學生的認知水平用心理特點，根據(jù)課堂氣氛，學生思維的變化，恰到好處地進行藝術的“留白”，以引發(fā)學生的學習興趣，最大限度地促進教學效果的增強。
　　
　　參考文獻：
　　［1］蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議.教育科學出版社.
　?。?］李如密.教學藝術論.山東教育出版社.